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人教版选修《动人的北平》word教案


教学流程: 一、课前汇报 师:请下一组组员来进行课前汇报 生:略 二、定向导学 1、 了解散文的特点 2、 通过对各段落的分析体会作者的思想感情 三、自主探究 师:请同学们带着下列问题研读课文,然后以小组为单位讨论下面问题 1、 作者眼中的北平“动人”之处何在? 2、 文章描写“动人的北平”采用了什么角度? 3、 作者是怎样把“散”有机的整合起来的? 4、 品味这篇文章的语言特点 生:汇报 四、精讲点拨 1、作者眼中的北平“动人”之处何在? 明确:1、自然风光;2、城市景象;3、街巷院落风光;4、贫民生活景象;5、文化气息 2、文章描写“动人的北平”采用了什么角度 明确:意在写北平全貌,各种景象、各色人等尽收眼底,把一个个具体而微的小景小物尽情 地描绘出来。局部看时微观的,但放在一起就是整体的。 3、作者是怎样把“散”有机的整合起来的? 明确:用“总-----分”的结构,第一段为全文总起,提纲挈领。统领全篇,余下各个段落是 第一段的分述;其次,文章围绕北平的“性格”-----老成、豪爽、包容、守旧融新等老邪, 尽管写的开,但在精神上聚得拢,体现了散文形散神聚的特点。 4、品味这篇文章的语言特点 明确:语言特点:1、形象化的语言;2、抒情的语句,多以第一人称,让人身临其境 五、归纳总结 1、 学生总结这节课学习所得 2、 散文的特点:形散神聚 3、 林语堂散文语言的特点:1、形象化的语言;2、抒情的语句 六、有效训练 以《动人的家乡》为题,用自己个性化的语言来描述你眼中的绥中 板书 动人的北平 林语堂 形散---------神聚 包罗万象 反思 课题 动人的北平 第 1 课时 整理人: 丁磊 教学目标 知识与技能:1、了解作者林语堂;2、培养学生鉴赏散文作品的浓厚兴趣,理解作品的思想 内涵。 过程与方法:通过分析文章的段落来体会北平“动人”之处 情感态度与价值观:激发和培养学生尊重历史,热爱本国文化的热情。 热爱 重点 分析文章的段落 难点 散文神与形的表达方式 教具 教学要点: 1、 整体感知课文,初读课文 2、 划出自己喜欢的句子,进行分析 3、 分析文章的段落,体会作者想要表达的感情 特别关注: 分析文章的段落,体会作者表达的感情 知识链接: 作林语堂,福建龙溪(现福建省漳州市平和县坂仔镇)人。原名和乐,后改玉堂,又改语堂。 笔名毛驴、宰予、岂青等,中国当代著名学者、文学家、语言学家。早年留学国外,回国后 在北京大学等著名大学任教,1966 年定居台湾,一生著述颇丰。 求学经历 1912 年林语堂入上海圣约翰大学,毕业后在清华大学任教。1919 年秋赴美哈佛大学文 学系,1922 年获文学硕士学位。同年,转赴德国入莱比锡大学,专攻语言学。1923 年获博 士学位后回国,任北京大学教授、北京女子师范大学教务长和英文系主任。1924 年后,为 《语丝》主要撰稿人之一并在《语丝》上发表第一篇文章《论士气与思想界之关系》 。1926 年,到厦门大学任文学院长,写杂文,并研究语言。1927 年任外交部秘书。1932 年主编《论 语》半月刊。1934 年创办《人间世》 ,出版《大荒集》 。1935 年创办《宇宙风》 ,提倡“以自 我为中心,以闲适为格凋”的小品文,成为论语派主要人物。1935 年后,在美国用英文写 《吾国与吾民》 《风声鹤唳》 《孔子的智慧》 《生活的艺术》 , 在法国写《京华烟云》等文化 著作和长篇小说 作业: 下节课汇报《动人的家乡》

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