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苏教版四下6 最佳路径


6 最佳路径》

一、教学目标 1.联系上下文, 抓住重点词句理解 “迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?感悟 它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?” 懂得尊重他人, 相信他人, 给人自由与选择的机会, 其中蕴含着巨大的价值。 2.有感情地朗读课文。重点朗读受到启发和设计路径过程的部分段落。 3.利用课文留白处,提升语言表达能力和写作能力。 4.学习通过具体事例表现人物主要特点的写作方法 。 二、教学重点、难点 重点:联系上下文,抓住重点词句理解“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设 计?感悟它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?”懂得其中蕴含的道理。 难点:理解“最佳路径”蕴含的智慧, 激发学生的创新意识。 三、前置学习活动 学生:利用早读时间学生自主朗读课文,做到正确、流利,不明白的地方用问号标出, 让学生自主学习的能力和预习习惯得到培养。 教师:制作教学课件。 四、教学课时 五、教学过程 环节一、认识——自主阅读,整体把握 (一)创设情境,导入新课 1.上节课,我们学习了《苹果里的五角星》这篇课文,你从中明白了什么道理?(指 生答:人的创造力来源于打破常规的思维方式。 ) 2.今天,我们再来学习一篇课文《最佳路径》 ,看看从这篇课文中你又能得到什么样的 启示。师板书课题,齐读课题。 (二)借助词语,整体感知 3.这篇文章的主要人物是谁,他给你留下了怎样的印象? 找生回答: (格罗培斯 ;力求完美、追求最佳、一丝不苟、精益求精、善于观察) 4.对于格罗培斯的这些特点课文是怎样表现出来的? (通过格罗培斯设计迪斯尼乐园路径这件事来表现。 ) 1 课时

师小结:通过具体事例表现人物的主要特点是一种很好的写作方法,那么,这篇课文是 怎样通过具体事例来表现格罗培斯的人物特点的,咱们通过学习课文就能了解。 (板书:通 过具体事例表现人物特点) 环节二、实践——重点突破,语意兼得 (三)引导想象,精读品悟 1.感悟“大伤脑筋” 迪斯尼乐园的建筑新颖别致,造型独特,是世界建筑大师格罗培斯精心设计的,经过 3 年的精心施工,马上就要对外开放了,可是此时格罗培斯却遇到了一个难题,是什么呢?请 同学们自己读读课文的 1、2 自然段,想一想这两段文字表现了格罗培斯的什么特点? (各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。 ) (1)出示:格罗培斯从事建筑研究 40 多年,攻克过无数个建筑方面的难题,然而建筑 学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。 是不是格罗培斯没有能力设计? (2)[出示资料:美国哈佛大学建筑学院院长,在世界各地留下 70 多处精美的杰作。迪 斯尼乐园是他的第 40 个作品。] 从这些资料中你又体会到什么? 理解课文的方法:关注数字 查阅资料 是不是路径设计太难了? 抓住了哪个关键词?微不足道什么意思?没有字典的时候可 以根据字的意思来理解词语(微:微小; 足:不值得; 为什么大伤脑筋? 过渡:我们还可以从那儿能看出他精益求精? (3)出示:他已修改了 50 多次,没有一次是让他满意的。接到催促电报,他心里更加 焦躁。 50 多次:猜猜,修改一次要几分钟?是不是简简单单几分钟就能修改一次? [资料:迪斯尼乐园大约有 64.7 公顷, 大小路径就有几百条。] 看全貌图 ,体会一 次的不容易。 50 多次没有一次让他自己满意,为什么?(体会:要求高,力求完美,追求最佳,并 付出了艰辛劳动。 ) (4)催促:谁催促? 会怎样催促,说什么? (5)焦躁:意思(焦虑、急躁) 道: 说 ) 。 “----”的作用

(6)练读。读出焦躁的心情。 师小结:世界建筑大师格罗培斯攻克过无数个建筑方面的难题,然而,最微不足道的路 径设计却让他大伤脑筋,这正体现了格罗培斯力求完美、追求最佳、一丝不苟、精益求精的 人物特点。 2.感悟“受到启发 完成设计” 过渡:在这种心情之下,格罗培斯想去地中海海滨散散心, 。路过了一片葡萄园,接下 来又发生了什么呢? (1)请同学们自由读课文 3、4 自然段,用不同符号分别画出写许多葡萄园主和老太太 买葡萄的方法, 想一想他们的方法有什么不同? 找生分别读出画出的句子。 出示:一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边,向过往的车辆和行人吆喝, 但却很少有停下来的。 原来这儿是一个无人看管的葡萄园,你只要在路旁的箱子里投入五法郎就可以摘一篮 葡萄上路。 谁知在这绵延上百里的葡萄产区,总是他的葡萄最先卖完。 谁能用词语概括一下不同的方法产生的不同结果。 (指生说) 许多园主:无人问津 年迈的老太太:生意兴隆 门可罗雀 门庭若市 冷清 红火

(2)如果是你,你愿意买谁的葡萄?为什么? 预设一: “无人看管” ,大家可以走进园里自由选择,无拘无束地挑选自己称心如意的葡 萄,同时享受亲自摘葡萄的乐趣。 预设二:直接从葡萄架上摘,果子更新鲜。 预设三: “只要??就可以??”这种方法给人以自由,任其选择的做法,使人们感到 被信任、被尊重。 (板书:给人自由 任其选择) (3)现在让我们走进老奶奶的葡萄园, (出示葡萄图片)快去摘葡萄吧,你想摘什么样 的葡萄?(大小、酸甜、绿紫 走到哪儿 吃到哪儿) (4)在我们平时的生活中,还有没有这种给你自由,任你选择的事例?( 自助餐、体育 课、摘大头菜、超市) (5)小结:给人自由、任其选择就能让我们随心所欲,心情愉快。善于观察的格罗培

斯从老太太这种给人自由,任其选择的做法中受到了启发 。这时的格罗培斯归心似箭,回 到住地,他马上给施工部拍了封电报,内容很简单,只有 8 个字:撒下草种 提前开放 电报按字收费,内容简单,施工部有点不明白格罗培斯设计的方案,你再给他们解释一 下吧! 你们说的真具体,课文写得比较简洁明了。 出示:施工部按要求在乐园撒下了草种。没多久,小草长出来了,整个乐园的空地被绿草 所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多小道,这些踩出的小道有宽有 窄,优雅自然。第二年,格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。 (合作读) (6) 如果你是第一批游客,你想怎么走?(所以才能走出有宽有窄。 。 。 。 ) (7)请同学们闭上眼睛静静地感受,蓝天下,空地上,迪斯尼乐园里绿油油的小草破 土而出,一阵微风吹来,小草随风飘动。整个乐园的空地被绿草覆盖着,草地被踩出许多有 宽有窄、优雅自然的小路。你能把这些有宽有窄、优雅自然的小路描绘得生动些吗? 预设一: 绿油油的草地上点缀着鲜花, 这些小路就像是轻柔的绸带飘落在美丽的绿草丛 中。 预设二:啊,小路像___,像___,像___,真是太美了,美得那样自然,没得 那样雅致。眼前的这一切就像一幅优美的画。 (8)走在这样的小路上一定很舒服。那就让我们一起来享受它的优雅自然,再来美美 地读一读这段话。 3.感悟“评为最佳” (1)出示:1971 年,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。 (2)你认为格罗培斯成功的秘诀是什么? 预设一: 格罗培斯追求完美, 先后修改了 50 多次, 还不满意, 最后让大家共同来创造, 这样的路径已不是哪一个人的设计,而是大家共同的选择。 预设二:这许多小道踩出来了,但并不一律, “有宽有窄” ,宽的走的人多,窄的走的人 少些,却又优雅自然” ,据此铺设的人行道就没有刻板的模式,富有艺术性。 预设三:行人走出来的路是优雅自然的,格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时,一 定会施展全部的本领,使路径更美。 预设四:这样的路是行人自己走出来的,不仅美观,而且保证了人们游玩时的方便、快 捷。 预设五: 设计路径的方法不同寻常, 顺其自然, 包含着深刻的道理, 给人以极大的启迪。

如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发, 汲取了 “给人自由, 任其选择” 的精神而完成的。 预设六:格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待,他对工作认真负责,一丝不 苟。 (3)最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系? (因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的, 两者之间有一些共 同点,都把选择的权利交给了大家,让大家去寻找最适合最佳的东西,都是顺其自然的,都 包含着对人们的信任、尊重??) (4)齐读第七段。 环节三、总结——积累拓展,读写训练 (四)回扣中心 总结全文

优雅自然的小路上, 凝结了大师多少个日日夜夜的心血。 让我们再一次怀着对格罗培斯 的敬佩、对小路的欣赏、对路径设计成功的喜悦之情,再来读——迪斯尼乐园的路径设计被 评为最佳设计。 (五)拓展延伸 积累语言

1.选择角色,读写训练 假如你是格罗培斯,你怎样向专家评委介绍这项设计? 假如你是伦敦研讨会上的专家、评委,你会怎样评价? 假如你是有游客,走在这样的小路上你有什么感受? 给你自由,任你选择,选择一个角色,写下你的话。 2.出示颁奖词图片: 世界建筑大师之所以伟大,不仅因为他有精湛的艺术,创新的思维。还因为他那种精 益求精的精神,更表现在他尊重他人,为人着想的人本思想。我们感谢格罗培斯,他送给 了我们一个道理: 有的时候, 不知怎么办时, 给人自由, 任其选择, 也许就是最佳路径。“最 佳设计奖''就颁给格罗培斯先生。 格罗培斯走上领奖台,他说:这些路不是我设计的,而是游客用脚踩出来的。 3.师小结:这一条条小路不是格罗培斯主观设计,而是根据游客的喜好、方便快捷的到 达目的地而设计,这充分体现出了格罗培斯对人的( ) 。板书:尊重 信任

4.让我们回过头来再看本文的题目,再读一读,你有什么新的感受? 出示:给人自由 任其选择 尊重他人,相互信任(齐读课题) 。

六、板书设计 6、 最佳路径 给人自由 任其选择 信任 通过具体事例表现人物特点 尊重


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