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《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计 张明伟


《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计 藻类、苔藓和蕨类植物》
青岛第四十九中学 张明伟 [教学内容] 教学内容]义务教育课程标准实验教科书 人教版 第三单元第一章第一节 《藻 类、苔藓和蕨类植物》 [教材简介] 教材简介] 绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一, 与生物圈中其他生物包括人类的 生存和发展关系极为密切。本单元从生物圈的角度扼要介绍绿色植物的类群、形 态、生理和分布。特别重视绿色植物在生物圈中的作用和人类的关系。对于本章 知识,学生应通过观察与思考、实验、讨论等活动获得。增加学生对这些植物的 感性认识,培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。 [教学目标] 教学目标] 知识与技能: 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。 3.通过自主探究、动手观察,培养学生综合运用知识解决问题的能力。 过程与方法: 通过对比观察、独立思考、资料分析,合作探究,进一步培养学生观察能 力和分析能力和语言表达能力。 情感态度价值观: 认同生物与环境相适应的观点;关注生物圈中这些植物的生存状况,增强 保护环境意识。 [教学重点]藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。 教学重点] [教学难点]认同生物与环境相适应的观点。 教学难点] [教学方法]对比观察法、资料分析法、合作探究法、问题讨论法、归纳总结法、 教学方法] 方法 启发引导法。 [教学手段]多媒体辅助教学,藻类、苔藓和蕨类的实物和相关资料及各种藻类 教学手段] 手段 植物的视频。 [教学活动] 教学活动] 活动 一、创设情境,明确目标 创设情境, 创设情境 出示图片,师生共同欣赏。生物圈中的绿色植物根据其生活环境和形态结构 分成四个类群。引出课题:藻类、苔藓和蕨类植物。 生物圈中的绿色植物大约有 30 万种。同学们这些植物你们认识吗?出示海 带、松树、葫芦藓、富贵蕨、樱花的图片,生答。 (通过多张既有熟悉,又有陌

生的图片,让学生既感觉生物课有意思,易学习,又充满了新奇和乐趣) 按照它们的形态结构和生活环境,科学家将它们分成了四大类群,它们是: 藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物。 (一一出示名称)正是这些绿色植 物构成了绚丽多彩的植物界,也正是它们养育了地球上其他生物的生存。你愿意 成为它们的朋友吗?(稍作停顿)生答后,那就让我们走进它们,进一步了解它 们吧。我们这一节课先来学习第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》 。 【活动意图:学生通过欣赏既有熟悉,又有陌生的图片,整体了解生物圈中 绿色植物,激发学生探究兴趣。 】 二、活动探究,交流释疑,总结应用。 活动探究,交流释疑,总结应用。 探究 (一)课前小组合作,自主探究完成藻类植物的生活环境和形态结构。 1、藻类植物生活在什么环境中? 2、 藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同?它们有专门的根、 茎、叶等器官吗? 3、藻类植物对生物圈和人类有什么作用? 青岛的藻类植物是非常丰富的。 课前同学们根据老师的预习提纲进行了自主 学习,我们班的小博士呢,也进行了实物的收集和研究,并制作了精美的课件。 下面就让我们欢迎他们来给我们展示一下自己的学习成果。我们掌声欢迎。 (教 师带头鼓掌) 生 1:点击幻灯片说到,下面由我来为大家介绍一下藻类植物的生活环境, 藻类大多生活在水中,包括淡水和海洋中。淡水中有多细胞的水绵和单细胞的衣 藻。海洋中的藻类请同学们打开课本 P79 页,带领同学们一一认识。谢谢大家! (后回位) 生 2:同学们请拿出咱们事先准备好的马尾藻,来观察一下。 (稍作停顿) 大家来看像根的这部分叫做什么呢?像叶的部分呢?是的, 藻类植物没有根、 茎、 叶等器官的分化。谢谢大家! 生 3:同学们,藻类植物跟咱们生物圈和人类的关系可近了。你知道藻类植 物有哪些作用吗?(提问同学们说吃的方面:石花菜可以用来做凉粉,海带,紫 菜等等) 。藻类植物不仅能食用,还可以释放氧气。同学们你们知道我们空气中 氧气有多少来自藻类植物呢?不知道吧,我告诉你(面带神秘色彩) ,95%的氧 气来自藻类植物。怎么样,多吧! 总结:通过播放海洋生物馆的录像,和学生一起回顾了藻类植物的生活环境 和形态结构。 练习:如果养鱼缸长时间不换水,水就会变成绿色,仔细观察发现缸的内壁 上长出了绿膜,你知道这些绿膜是哪类植物吗?(学生回答)

过渡:利用诗句“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”“苔痕上阶绿,草色 , 入帘青”自然过渡到苔藓植物的学习部分。 (学生通过小组合作探究,提高认真观察和分析思考等多种能力。互相交流培 养学生合作学习和语言表达能力。丰富的视频资料拓展了学生视野。学以致用让 学生既具人文情怀,又运用所学解决问题。 ) (二)根据讨论提纲进行小组合作、对比观察、分析讨论苔藓植物的生活环 境和形态结构。 1、苔藓植物与藻类植物相比,生活环境有什么不同? 讨论:那我们在干燥的地面或者向阳,也就是向南的墙面上,由于环境比较 干燥,有没有发现苔藓植物呢?(生答没有)也就是说苔藓植物生活在潮湿的陆 地环境。出示结果。 (超链接回到讨论提纲 2) 2、它们有专门的根、茎、叶等器官吗? (生答:苔藓植物一般具有茎和叶,但茎中无导管,叶中无叶脉,根非常简 单,称为假根。 )同意吗?苔藓植物有假根、茎、叶的分化,但没有输导组织。 同学们来看,这部分叫作什么呢?师点击出示假根。对了,那么假根只起固定作 用,不吸收水分和无机盐。那你能猜一下苔藓植物靠什么结构来吸收水分无机盐 呢?对了是茎和叶。由于茎叶中没有输导组织,所以植物长得都比较…?生答矮 小。 3、为什么把苔藓植物当做监测空气污染程度的指示植物? 生答:因为苔藓植物的叶片只有一层细胞,所以有毒气体可以从背腹两面来 威胁叶片细胞,因此可以作为监测空气污染程度的指示植物。好了,同学们刚才 的讨论非常成功,那接下来让我们通过一段录像来回顾一下苔藓植物的相关知 识。点击超链接播放录像。 总结:引导学生填写学案中苔藓植物的总结。 应用:你能不能用苔藓植物的相关知识来解决实际问题呢?出示幻灯片: 在大森林里迷路了,我们怎么辨别南北?(学生答案可能五花八门,教师要引 导学生利用所学知识来回答) (三)资料分析,观察图片,积极思考蕨类植物的作用和更能适应陆地环境 的原因。 教师出示资料,引导学生得出蕨类的生活环境。并观察波士顿蕨、鸟巢蕨、 富贵蕨和桫椤的图片思考蕨类植物的作用,食用、药用和绿肥饲料等。 谈话:蕨类植物比我们刚才认识的藻类、苔藓植物能更好的适应陆地环境, 这是为什么呢?(学生思考并产生疑惑) 教师交流释疑:蕨类植物有了真正的根、茎、叶。 (师手拿波士顿蕨进行讲

解)我们看到的这部分呢,其实是蕨类的的叶;茎呢,一般是地下茎,在土壤中; 根呢,也是在土壤中。而且蕨类有了输导组织。 (师点击幻灯片,出示答案)因 此,根吸收的水分、无机盐能很快地运输到叶,而叶通过光合作用制造的有机物 能很快到达根及其他细胞。所以植物体长得比较高大,这也正是蕨类植物比苔藓 植物和藻类植物更能适应陆地环境的原因。 总结:学生填写学案中蕨类植物的总结。 学生动手观察鸟巢蕨叶片背面的褐色隆起,来学习生殖细胞——孢子。进一 步了解藻类、苔藓和蕨类植物都称为孢子植物。 【活动意图:培养学生分析资料、总结、应用的能力。联系实物让学生认知藻 类、苔藓和蕨类植物的孢子,并为引出种子植物做好铺垫。 】 三、归纳总结 填写表格: 藻类植物 生活环境 形 态 结 构 根 茎 叶 输导组织 A. 水中 B. 潮湿的陆地环境 C.干燥的陆地环境 请用“√”表示有;用“×”表示无。 苔藓植物 蕨类植物

填表说明:1.生活环境: 2.形态结构:

【活动意图:对比是经常用到的一种学习方法。通过对比,可以更好地梳理巩 固一节课所学的知识。通过对比记忆可以加强、巩固学生已有的知识链,进而形 成坚实的网络。从而在以后的知识链接中,较快地提取知识。 】 四、达标反馈 藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构的相关练习题。 【活动意图:通过教师巧妙处理,使本堂课前呼后应,联系紧密,体现生物 来源于生活,并应用于生活。加深的学生的记忆。 】 教师简介: 教师简介: 张明伟,2004 年 7 月毕业于山东师范大学生命科学学院,在青岛第四十九 中学工作至今。参加工作以来能积极投身于课程改革的浪潮中,大胆创新、勇于 实践、 认真钻研、 在业务上精益求精。 2006 年 11 月执教了李沧区生物公开课 《水 分进入植物体内的途经》 ;撰写的多篇教学论文获奖。


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