当前位置:首页 >> 其它课程 >> :开展高中教学诊断和教育增值评价活动、提高高中教学效果和学校教育管理水平。_图文

:开展高中教学诊断和教育增值评价活动、提高高中教学效果和学校教育管理水平。_图文

开展高中教学诊断和教育增值 评价活动 提高高中教学效果和学校教育 管理水平 “国发[]号”文件精神 ? 国务院“国发[]号”文件《关于深化考试招生 制度改革的实施意见》的颁发,将在全国进行考 试招生制度改革。这是全面提高教育质量培养适 应经济社会发展对多样化高素质人才需要的重大 战略举措,为高中的日常教学指明了方向,目前 高中的教学诊断及学校评价方式必将发生根本性 变化。 一、高中的教学诊断评价方式 为什么改 ? 、 现行高中的教学诊断评价方式缺乏对学生学业 水平数据的深度分析,无法明确诊断学生所处的 学习状态(知识掌握、能力发展等),无法为学 生后续学习完善学习策略提高学业成绩提供科学 的明确的参考依据,无法为教师改进教学方法实 施因材施教提高教学效率提供科学的明确的参考 依据。无法为学校完善管理措施提高教学质量提 供科学的明确的参考依据。 ? 、 现行高中的教学诊断评价方式只关注了外显的学 生学业水平分数,而隐藏了学生获得此分数师生所付 出的无效劳动代价。 ? 、 现行高中的教学诊断评价方式只能给出学生的学 业水平分数,无法明确考察学生的学习发展过程,无 法明确考察学校对学生学习发展的促进作用。 ? 、 现行高中的教学诊断评价方式无法科学的解决学 校教学管理中对教师工作绩效的考核评价问题,无法 科学的解决教育主管部门对学校工作绩效的考核评价 问题。 二、高中的教学诊断评价方式 如何改 ? 、 高中教学诊断评价方式改革要有利于提高学生 学业水平促进学生全面发展,有利于提高教师专 业素养促进教师提高教学效果,有利于提高学校 的教学质量。 ? 、 深度分析学生的学业水平数据,挖掘潜藏于学 生学业分数深处的丰富的富有教学诊断、评价价 值的教育数据信息。 ? 、 依据学生的学业状况数据信息,有效改进教师的 日常教学行为。明智地运用学生的学业状况数据信 息驱动教学,实现教学的针对性。要形成“检测依靠 教育科研方法与教育技术,结论源自检测数据,评 价促进行动(学生完善学习策略的行动、教师改进 教学方法的行动、学校改进教学管理措施的行动)” 的行动步骤。建立区域性学生学业质量检测、评价 与反馈改进体系。使教学、检测、评价、改进四环 节成为学校和教师的自觉行动。 三、改革教学诊断评价方式 提高高中课堂教学效率 、教学诊断报告的基本内容 教学诊断报告内容包括“学生的知识、能力掌握模式,学 生个体、学生群体的学业成绩报告。具有相同分数学生的知识、 能力掌握水平差异的学业成绩报告。还包括学生的考试总得分, 每道试题的得分,掌握较好与较差的知识和能力,学生知识、 能力水平的相对位置,学生整体的知识、能力掌握状况等信 息”。 ? 、教学诊断报告呈现的一般形式 (以数学学科为例) 报告一 某校考生的知识掌握模式报告 编号 立体 几何 解析 几何 函数 初步 概率 统计 导数 三角 函数 不等式 … … … … … … … … × × √ √ × × √ √ × √ × × × √ × × √ √ × √ √ √ √ √ √ × × √ √ × √ √ × √ √ × √ √ √ × √ × × √ √ √ × √ √ √ √ √ √ × √ × √ √ √ √ × √ √ √ √ √ × × √ √ × √ √ √ × √ √ √ √ √ √ × √ √ √ √ √ √ √ √ √ 注:“√”表示考生掌握该知识属性,“×”表示考生未掌握该知识属性。下同 表 数列 其他 知识 … … √ × √ × √ × √ × √ × √ √ √ × √ √ √ × √ √ √ √ √ √ √ √ 考生所占 比例(%) … 编号 … 运算求 解能力 … √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 数据处 理能力 … √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 报告二 某校考生的能力掌握模式报告 空间想 象能力 … × × √ × × × 推理论 证能力 … √ × √ √ √ √ 抽象概 括能力 … × √ × √ × × √ √ √ √ √ × √ √ × × √ √ × √ √ × √ × √ √ √ √ √ √ √ √ × × √ √ √ √ √ 表 应用 意识 … × × × × √ × × √ × √ × √ √ × √ √ √ 创新 意识 … × × × × × √ × × √ × √ √ × √ √ √ √ 考生所占 比例(%) … 报告三 考生个体的数学成绩诊断报告 表 总得分 在每道题上的得分 全体考生的得分区间:[];该考生百分比排序为前% 知识掌握情况 所属的典型知识掌握模式 掌握较好的知识 立体几何、解析几何、函数初步、概率统 计、三角 函数、不等式、数列 掌握欠缺的知识 导数、其他知识 所属的典型能力掌握模式 能力掌握情况 掌握较好的数学能力 运算求解能力、数据处理能力、推理论证 能力、抽象概括能力、创新意识 掌握欠缺的数学能力 空间想象能力、应用意识 考生的知识掌握情况在 全体考生中的比例 人中有人的知识掌握状况与其相同,在所有考生中所占的比例约为 考生的能力掌握情况在 全体考生中的比例 人中有人的能力掌握状况与其相同,在所有考生中所占的比例约为 注:典型知识掌握模式中的知识属性依次为立体几何、解析几何、函数初步、概率统计、其他知识、导数、三角函数、不等 式、数列,其中,其他知识项包括集合、简易逻辑、记数原理、复数、算法初步、向量等知识。

友情链接:学习资料共享网 | 兰溪范文 | 伤城文章网 | 酷我资料网 | 省心范文网 | 海文库 | 学习资料共享网 | 兰溪范文 | 伤城文章网 | 学习资料共享网 | 兰溪范文 | 伤城文章网 | 酷我资料网 | 省心范文网 | 海文库 | 学习资料共享网 | 兰溪范文 | 伤城文章网 | 学习资料共享网 | 兰溪范文 | 伤城文章网 | 酷我资料网 | 省心范文网 | 海文库 | 学习资料共享网 | 兰溪范文 | 伤城文章网 |
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:3088529994@qq.com