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现代教学方法在大学应用文写作教学运用中的瓶颈与突破


现代教学方法在大学应用文写作教学运用中的瓶颈与突破 现代教学方法是相对于传统教学方法而言的, 其内涵是教师作为教学活动的组织者、 协调者, 以案例、项目、角色扮演、情景模拟等方法,使学生成为学习主体积极主动参与教学过程。 现代教学方法强调以学生为主体、以教师为主导,注重师生互动、合作关系,激发了学生的 学习兴趣,大大提高了学生的学习效率。近年来,随着教学改革的不断深入,现代教学方法 已相继被运用于各高校应用文写作教学课堂中,但是,教师在运用这些方法的过程中也遇到 了不少问题。下面笔者根据自身实践,谈谈现代教学方法在大学应用文写作教学运用中的瓶 颈与突破。 一、现代教学方法在大学应用文写作教学运用中的瓶颈 (一)教师方面 1.教师专业知识和实践欠缺。从事该课教学的老师多毕业于汉语言文学专业,他们有写 作基础理论知识和扎实的基本功,由于实践经验不足,限制了教学的深入,阻碍了现代教学 方法的有效开展。例如,情景模拟教学法要求教师围绕某一教学主题,创设情景并引导学生 扮演相关角色,再现接近现实的工作过程。如果教师自身没有相关的社会经历、职场经历, 就难以创设贴近现实的情境,有效运用这种教学方法。 2.教师课堂教学技能不足。课堂教学技能包括语言、板书、讲解、演示、教态变化等多 种技能。现代教学方法提倡学生动起来,放飞课堂。老师课堂教学技能水平的高低决定了课 堂教学的成效。当台上讨论出现冷场和僵局时,教师要学会巧妙补台;当学生出错时,教师要 及时纠正。教师要维持好课堂讨论次序,要能掌控整个课堂。而有的教师控场能力不够或知 识水平有限,易导致课堂一盘散沙,或沉寂,或闹哄哄不能取得理想的教学效果。 3.工作量大增加了教师的负担。现代教学方法相比传统教学方法,加大了教师工作量。 例如,运用探究式教学方法时,教师就要做大量的工作:第一步,要通过多种途径提出难度 适宜的问题,创设良好的问题情境;第二步,需要引导学生制订可行的研究计划、选择合适的 研究方法,并为学生提供一些必要的资料,学生有疑惑时及时地进行点拨;第三步,组织好课 堂探究,进行总结评价;第四步,要根据学生的不同情况布置相应的作业。可见完成一次这样 的教学任务,教师需要投入大量精力。若一个教师一个学期同时担任几个教学大班,教授几 百学生,就很难运用好现代教学方法,保证教学效果。 (二)学生方面 1.部分学生写作基础较差。自高校扩招以后,学生的素质、基础出现很大差异。本科生 与专科生写作基础相差大,即使同是本科生,不同专业学生写作基础也不一样。写作基础差 的学生对写作常会有畏惧心理,害怕写文章,在自主、合作、探究学习时,他们常常不知所 措,难以顺利完成任务。 2.学生对课程的兴趣不够强。总的来讲,应用文写作课内容单调枯燥,学生学习兴趣不 浓。 部分大学生受功利主义学习价值观影响, 不愿对应用写作课投入时间和精力, 他们认为, 写作只是求职的辅助手段, 需要时照着葫芦画个瓢就行了, 花那么多时间在写作上得不偿失。 还有的学生利用上课时间去校外兼职。这种太过务实的学习观念势必会影响学生学习应用文 写作的积极性,也影响了现代教学方法的有效开展。 (三)教材方面 据统计,目前全国应用文写作教材不下 300 本,可真正适用于现代教学方法使用的并不 多。大部分还是传统的编写体例:绪论、写作基础知识、通用文书、专业文书,每个文种按 照概念、特点、种类、结构与写作方法、例文、思考练习几部分进行编排。此类教材适合传 统教学方法使用。小部分教材(主要是高职高专教材)开始采用新式的体例编写:全书分若 干单元,每单元分若干项目,每个项目下分若干任务,任务下设目标解读、任务分析、适用 情境、写作示例与模板、范文点评、写作分析、写作训练,等等。此类教材适用于现代教学

方法的使用,但只适用于高职高专,对于普通高等院校来说还是具有局限性:第一,所设情 境、所举例子涉及面太窄,主要集中在企业公司有关的场景。对于在校大学生来说,没有实 践经验,不知该写些什么,不易操作。第二,此种体例容易导致现代教学方法的单一使用。 还有一些教材教学内容没有更新,在编制党政公文时,未根据 2012 年新颁布的《党政机关公 文处理条例》和《党政机关公文处理格式》来编写。教材建设的相对落后必然会制约应用文 写作现代教学方法的有效使用。 二、突破现代教学方法在大学应用文写作教学中运用瓶颈的策略 (一)提高教师的综合素质 1.提高教师自身的专业素养。 针对教师专业知识和实践欠缺问题, 可采取三种解决办法: 一是去相关院校进行业务进修,或到本校相关专业系部跟班听课,或参加与业务相关的培训 班,学习相关的业务知识。二是到一线对口部门挂职锻炼或调研,提高自身的业务能力。三 是自己多看相关的业务书。教师要多途径不断给自己充电,方能提高自身的业务素养。我院 应用文写作教师通过每年轮流到基层锻炼、利用寒暑假到公安机关调研,有效地丰富了相关 的专业知识。 2.提高教师的课堂教学技能。运用现代教学方法对教师的课堂教学技能提出了更高的要 求。首先,要提高与学生的交流技能。北京师范大学李芒教授说,教学是人与人的交流,教 学过程是一个生命与生命交流的过程。教师一定要重视与学生的联系,要善于和学生交流沟 通。如能形成平等互动的交流沟通氛围,师生关系就会更加融洽,教学过程也就可以更加有 效进行。其次,教师要有意识提高自身作为组织者、协调者的角色扮演能力。巧妙运用各种 现代教学手段,借助多媒体、纸质材料、图板等多种工具,激发学生参与教学的积极性。同 时掌控好课堂教学秩序,提高控场能力,避免课堂上可能出现的冷场或闹哄哄的情况。教师 可通过借鉴媒体主持人的经验,结合自身实践,不断总结提高自己的角色扮演能力。最后, 要注重课堂教学基本技能的运用。例如,教学时语调要抑扬顿挫,肢体语言要丰富、适度, 等等。教师可通过参加有关的培训班、网络课程学习,提高教学技能,也可通过同行之间听 课、评课来得到提高。


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