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任务驱动型作文升格指导


任务驱动型作文的审题立意和升格 一、关于任务驱动型作文的认知 任务驱动型作文,就是在作文题中有明确的写作任务——内容、体裁等方 面,学生在写作中必须完成规定的任务,并通过任务来驱动学生写作的作 文。任务驱动型作文,有两个层面: 1、规定动作——指令性的任务。 2、自选动作——任务驱动而来的“我”的思想见识的表达。 任务驱动性作文的议论文是评论文。材料提供的内容往往有争议,命题者 不持立场。写作者必须有真实的深入思考和判断的作文。 (1)材料性质 任务驱动型:材料是来自社会、生活的叙述类的,并且设置了真实情景。 题目中的材料来自社会生活甚至是热点,与学生实际较恰切,容易理解, 便于思考,有很强的对象感和针对性。 (2)题目要求 任务驱动型:综合材料内容及含意,完成写作任务。/(或结合材料的内 容和寓意。) → 综合内容含意,指明对象,任务具体。因此,任务驱动 型作文,本质是评论。评论文,表达的是写作者评论活动的结果和过程。 评论文,具备四大要素: 一、评价。 二、被评论的对象。 三、评价的标准。 四、该评价生发引申的观点。要求评论的标准要正确客观,秉持的立场要 公正不倚,评论的态度要冷静理性。
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作文由“材料作文”到“任务驱动型作文”的发展实质是作文的四个变化:

就任务驱动型作文的特性而言,要求文章完成两件事情: 1、就事论事——重在评议,评议做问题中材料涉及的人事或者现象; 2、就事论理——正在挖掘,联系现实,由材料中的“个案”联系到现实 二、审题立意 审题立意是作文的先决条件。很多时候,同学把审题和立意混淆,甚 至以为审题和立意是一回事。同时也有不少学生轻视审题和立意。这导致 考场作文偏题、跑题和肤浅等现象。在此我不想做严格的学术和逻辑上的 概念辨析,仅简单表述一下二者的关系: 搞清写作任务。 立意:在审题的基础上,选择角度,确定文章的主旨。 且以 2016 高考全国卷三的作文题为例,探讨一下审题和立意。 (2016 全国卷三卷) 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的 文章。(60 分) 历经几年试验,小羽在传统工艺的基础上推陈出新,研发出一种新式花茶 并获得专利。可是批量生产不久,大量假冒伪劣产品就充斥市场。小羽意 识到,与其眼看着刚兴起的产业这么快走向衰败,不如带领大家一起先把 市场做规范。于是,她将工艺流程公之于众,还牵头拟定了地方标准,由 小羽则集中精力率领团队不断创新,最终成为众望所归的致富带头人。 要求: 综合材料内容及含义, 选好角度, 确定立意, 明确文体, 自拟标题…… 【1】、审题: ◆作文类型:任务驱动型——材料(有隐含的具体任务)+写作任务指令
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中的“类案”,并对之作出有价值的思考,给人们提供一些启发或者建议。

审题: 仔细阅读并理解作文题上的文字的内容和含义, 明白写作要求,

当地政府部门发布推行。这些努力逐渐见效,新式花茶产业规模越来越大,

材料解读 (1)主要内容:小羽的创业并成为致富带头人的故事 (2) 材料含意: A、研发花茶工艺,获得专利(技术创新),被假冒伪劣侵权,被迫公布工

艺流程,拟定标准,规范市场,(思维创新)不断合作创新(团队创新), 合作 B、面对被侵权、被假冒,在道德与规则(法律)之间被迫选择。 (3)交际情景:公正的评论。 (4)写作任务 A 从题目要求上看,没有明确提出具体的任务,如“对小羽的创业的做法 B 作文要求:综合材料内容及含意,选好角度??这“综合”二字即要求 作文必须体现“你的思考、权衡、判断甚至看法、建议等”。并由此提升 到对社会同类现象的思考。 审题过程: 方法:事件类材料适宜用由果溯因法。 由果溯因——追溯材料中事件结果在材料中呈现的原因,并对之做理性的 思考。 结果:小羽成为致富带头人。 原因:①有发家致富的目标(或者理想)。 ②有不断创新的意识,包括技术、思想和观念的创新。 ③及时转变观念,利人利己、分享共赢的胸怀。(优秀传统文化中的 “仁、和、义”)
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最终成为致富带头人。 这里的关键词:创业(话题),创新、规范、共享、

是赞成,还是反对”等,但实际上具体任务已隐含在题目上明确的要求中。

④能准确判断市场,懂得取舍,化不利为有利,想办法规范市场。 立意:多角度立意:综合材料含义、关键词和小羽成功的原因,再运用正 向和逆向思维的方法,可以有如下立意。 ①小羽正向角度:分享精神成就更美好的人生,共同富裕彰显更大人生价 值。 ②小羽正向角度:变“苦守”为“放手”,规范市场,遏制假冒伪劣,成 就事业。 ③小羽正向角度:用大胸怀和高眼界开拓市场,用规范为发展开路等。这 里面也蕴含着思路的创新,思维的创新。 ④小羽正向角度:用观念引领全新发展;创新观念,拓宽发展之路;政府 可在市场规范与发展上做得更好等。 ⑤小羽反向角度:隐痛在内,风节向外——无可奈何的分享共赢。 ⑥依法治国角度:小羽被迫共享专利背后——祭起法律的利剑,还市场以 纯净。 ⑦时代创客的成功角度(综合):创新精神、分享共赢、以利盈利,成就 人生。 ⑧假冒伪劣角度:假冒伪劣,损人损己,穷途末路,别因小羽以德报怨将 错误作为资本。 保驾护航。 再以 2016 绵阳高三一诊作文题为例,对审题和立意做一个过程展示。 22.阅读下面材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。(60 分) 日前,有学者撰文称:四大名著不适合儿童阅读一一《水浒传》讲打 家劫舍,《三国演义》充斥阴谋诡计,《西游记》宣扬虚无主义,《红楼
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⑨政府角度: 假冒伪劣是创客们心中的隐痛, 政府应为创客 (致富带头人)

梦》大讲色空幻灭。这个观点引起了激烈讨论,有人撰文反驳:学者所指 的负面内容并非四大名著的主旨,在整体上,四大名著何其大雅,负面影 响何其微小;相比之下,社会复杂,人心难测,现实环境给孩子带来的消 极影响远胜四大名著。 要求:综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟 标题;不要套作,不得抄袭。 1、审题:综合材料内容及含意——读懂材料,弄清并概括内容,抓出关键 的要素或者是对象。 [1]内容: (1)一句话概括(问题式):四大名著是否适合儿童阅读?——成为 文章就事论事的中心,必须回答它。 (2)信息切分(不同对象的观点及原因作概括): A 有学者认为四大名著不适合儿童阅读,因为它有负面影响 B 有人认为适合儿童阅读,因为四大名著负面影响很小,现实生活对儿童 的负面影响更大。 C 儿童阅读(材料中无阐释,需思考)??? [2]含意:从内容去挖掘其本质。四大名著是否适合儿童 阅读? ——四大名著的本质及特点? 【1】优秀的传统文化。 【2】古典小说的巅峰,艺术审美的巅峰 ——儿童阅读的本质及特点? 【1】儿童的特点:天真纯洁,可塑性强,社会阅历和经验极少,各方面 处于成长阶段。
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【3】来源于生活,艺术地展现生活,同现实一样,有正负面双向的影响。

【2】阅读的本质及特点:通过阅读认识世界认识生活,获得审美和精神 的提升,传承文化。 【3】儿童阅读的本质:通过阅读认识世界认识生活,获得模拟的社会历 练,获得审美和精神的提升,传承文化,获得成长的原动力。 [3]对信息点进行辨析和联想想象及推理。 A、负面影响,不适合——有理由,儿童很单纯,需要保护,动机很好, 但是做法呢? ——不成立,一斑之见,没有看到其更多的是正面的。如果不适合,那么 什么适合?——如果说童话故事、寓言等适合,那么我们同理可证,四大 名适合或者天下无适合儿童阅读之书。 B、负面小——正面多,以此做联想 ——成立,负面影响对儿童的健康成长不构成质的影响。负面的小——正 面多,有哪些正面的? C、儿童阅读——儿童成长的重要路径,儿童的健康成长需要什么? ——需要正面的影响带给他们正确三观、高尚的品质,还需要对生活的深 度认知和生活的历练,负面影响是很好的历练 ——基于儿童本身的单纯可塑性强,需要引导、需要给予他们辨别的能力 2、立意 根据审题所得,找准角度进行思考,找到立意点,再进行立意。 (1)立意点 A 儿童的阅读即儿童的成长。 B 儿童阅读四大名著是传承优秀的传统文化。 (2)立意
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——现实生活负面更大, 相比之下, 四大名著如果不适合, 则是过度保护。

A 儿童的阅读即儿童的成长——风雨阅读伴成长。 这个立意之下可以有不同更细的分解来作为立意。 B 儿童阅读(文化传承)——儿童阅读四大名著需要恰当扬弃。 再看 2017 成都一诊作文的审题立意 ①2012 年 8 月 13 日,在北京,3 岁男孩明明在京旺建材城门口踢球时, 不幸坠入一口深 95 米、直径 4 2 厘米的空调井中。明明最终没有救上来, 因打捞难度巨大,孩子只能就地掩埋,长眠井下。 ②2016 年 1 1 月 6 日,保定 6 岁男童聪聪跟着父亲在地里收白菜时,不 慎跌落 4 0 米深的枯井中。消息传出后,当地各方力量一直不间断实施救 援,热心人士也从四面八方赶来,并送来物资、现金等物品,形成强大的 后勤保障,试图联手创造一个生命的奇迹。 2016 年 11 月 10 日夜间,坠井 男童被发现,奇迹却没有发生,孩子不幸已无生命体征。 以上材料引发你怎样的思考?请阐述你的思考和理由。要求:不得脱离材 料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作, 不得抄袭。 (1)审题 【1】理解材料 这道作文题的材料是两则相关材料。 在审题的时候就要使用比较多方法— —求同存异。 概括材料主要内容。首先两则材料大同小异,性质相同,可以抓主要的, 求同存异。 同:儿童不幸坠井,虽救援终身亡。
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22.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 8 00 字的文章。(6 0 分)

异:前者强调孩子坠井救援未果,身亡,就地掩埋;后者同样是孩子坠井 救援失败,孩子身亡,但强调救援感天动地。 【2】含义——思考点 A 救援的角度——异。 儿童坠井,生命虽然没有能挽救,但不惜代价的救援,表现了社会对生命 的重视和温情。 B 儿童坠井原因——同 儿童坠井身亡,谁之过? (2)立意 【1】立意点 A 从救援的角度思考 B 从救援的结果角度思考 C 从悲剧产生的角度思考 D 从救援的意义角度思考 【2】立意 A、扶危济困是每一个社会和人的应尽之责——社会良知。 B、付出了最大的努力,结果不好,也没有必要埋怨后悔——尽力而为无 遗憾。 C、预防先行,救援及至——让儿童有保障地平安成长 D、每一个生命都应该得到尊重——尊重生命;生命至高无上,救援彰显 温暖。 三、作文升格 作文升格,是在作文已经入格的基础上,对作文层次进行提升。因此
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有必要简要分享任务驱动型作文的入格问题,然后再分享一些升格的方法。

1、任务驱动型作文(情景评论文)的入格 文有法但无定法。这话说的没错。但是我们必须经由必然王国才能抵 达自由王国。这必然王国就是入格——将文章写得规范。 首先文章由“就事论事”和“就事论理”两部分构成。然后将文章分 为 8 各部分,称之为“八股作文法”,每个部分给了一个称谓: (1)纲:引+评议+提 (2)退:引+评议+结+挖 (3)进 1:提+引+评析+结 (4)进 2:引+评析+挖+结 (5)转(过渡。2-4 为评事,6-7 为论理。) (6)联:提+引+析+联 (7)建:提+建 (8)结:总结+提 其中: “纲”是开头部分; “退”“进”为“就事论事”; “联”“建”为“就事论理”; “结”为结尾部分。 每个部分均有较为详细的写作要求和规范。比如“退”: 以“我”的的立场(观点)为正面,凡是与我的观点不同的、不协调一致 的,都视作反面观点:退,就是从正面退让到反面去讲反面观点的部分正 确性、动机的良好、情有可原?? 正反双方关系呈现为:是与非——非此即彼;部分的是与非;主与次;先 与后;可施用的与纯理论的;
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?? 再比如,论证上的要求:尽量少证明,多分析评议。因此在论证中,最好 就事论理多类比;严明逻辑做论证,细化阐释显充实。 请看例文(以 2017 年成都一诊作文为例) 预防先行,救援及至——儿童如何平安成长 (1)纲:引+评议+提 读来既感动于救援的热诚与大爱,更难过于孩子的逝去与家庭的不幸。 掩卷沉思: 娇嫩的儿童之花为何如此容易凋零?儿童如何才能平安成长? (2)退:引+评议+结+挖 更加感动并赞美对聪聪的大救援——的确,上百台挖掘机、无数的人、无

少用例证法。避免容易出现的空泛现象。可以这样处理:就事论事禁用例,

两个天真可爱的幼小儿童不慎坠井, 虽经救援却都身亡, 这是何等的不幸!

或许我们会叹息对明明救援的不彻底, 甚至认为当事者的冷漠, 相比之下,

数的物资涌向枯井旁,人们几天几夜不息地施救,这是何等壮观,何等的 大爱!这当然是人之常情。因为这体现了人们的同情心和对希望的支持。
(斜体加下划线的文字为细化阐释。) (3)进 1:提+引+评析+结 然而,如果这样的同情和救援能挽回聪聪明明们的生命,我们每个人倒可 更应该做的是思考儿童夭亡的真正原因,为更多的儿童能平安成长提供一 些有益的思考。 (4)进 2:引+评析+挖+结 聪聪和明明坠井夭亡,一定让家长心碎和后悔,因为自己没有监护和照看 好孩子,自己有过错呀!同时也会责怪这井的主人或者打井者,为什么不
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以全力这样做。可现实是,花朵凋零,生命逝去。我们在同情和赞美之后,

树立警示标志不设立安全防护的设施设备?甚至还会问问政府,是怎么监 管这些“井”的,是如何做儿童安全工作的?因此,一深思就会明白,两

个孩子看似偶然坠井身亡的背后有着众多必然的原因:在儿童平安成长的 问题上,政府的宣传与监管未落实到位;相关直接责任方安全防范意识淡 漠,家长的侥幸心理与监护不到位??
(5)转(过渡。2-4 为评事,6-7 为论理。) 除了追因问责,我们更应该思考如何让所有的孩子真正能够平安地成长。 (6)联:提+引+析+联 亡羊补牢为时未晚。前事不忘后事之师。聪聪明明夭亡令人心痛,但我们 必须以此为戒,因为还有无数活蹦乱跳的“聪聪明明们”都需要平安健康 成长,而吃“生命”的也不只这枯井和电梯井,还有无数吃“生命”的电 梯、池塘河流,火与电,往来的车辆?? (7)建:提+建 因此为了所有儿童的平安,为了所有家庭的幸福,我们必须拿出切实有效 的措施来。这就要求我们的政府相关职能部门切实负起责任来,搞好安全 工作的宣传和落实;相关的“井”的主人们要提高认识,排除安全隐患; 所有的家长不要心存侥幸,切实尽到监护的责任,这是预防先行。但是现 实中依然免不了会有突发的灾难会危及儿童平安,这个时候,那感动人心 的无私救援就更有意义了,这就是救援及至。 (8)结:总结+提 愿聪聪明明能够因此而安息,所有的孩子能够平安成长,因为我们可以做 到: 预防先行,救援及至! 2、升格
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升格一定要根据学生的个体差异来做,指导学生自己做。 升格第 10 招(异题异文对比升格) 中规中矩说理 PK 语言的个性表达, 谁更有魅力? 语言的层次决定了文章的水平。对于评议性的议论文而言,大多文章更加 注重逻辑的严谨和说理的透彻,说理在语言上更多中规中矩,讲究思维的 缜密,推理的严谨,而在语言的生动、形象、灵动上有所欠缺。倘若,在 做到逻辑严密、推理严谨的前提下,追求语言的生动、具体和灵动,呈现 出个性化的语言表达,相信定能脱颖而出,出类拔萃。 【对比:中规中矩的语言】 作文题呈现 22.阅读下面材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。(60 分) 日前,有学者撰文称:四大名著不适合儿童阅读一一《水浒传》讲打家劫 舍,《三国演义》充斥阴谋诡计,《西游记》宣扬虚无主义,《红楼梦》 大讲色空幻灭。这个观点引起了激烈讨论,有人撰文反驳:学者所指的负 面内容并非四大名著的主旨,在整体上,四大名著何其大雅,负面影响何 其微小;相比之下,社会复杂,人心难测,现实环境给孩子带来的消极影 响远胜四大名著。 不要套作,不得抄袭。 儿童阅读与成长 张丽 代表着我国古典文学巅峰的四大名著,近日有学者认为其因负面影响 而不适合儿童阅读,但细想以学者之眼去看名著,其暗藏负面影响,但以
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古人云,言之无文,行而不远,就是讲语言的重要性。语言是内容的载体,

要求:综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;

儿童之角去读名著结果也许大相径庭,所以应该以儿童的视角来看待阅读 与成长。 的确孩子的心灵洁白如纸,保护这一片天真与单纯是成人的责任。而 文学作品因其来源于生活,生活中的是与非必定会存在于名著作品中甚至 被放大,就四大名著而言,其中暴力,血腥、虚幻、空无的元素也许会对 儿童成长带来扭曲,由此看来,学者担心四大名著不适合儿同阅读其实也 不无道理 (本段论证结构严谨,逻辑严密。开头运用了比喻手法,语言中规中矩, 读来缺乏灵动意味。) 可是,可曾想过,以儿童的视角去阅读也许看不到这些负面影响。四 大名著之所以能被称为四大名著是因为其融合并展现了中华传统文化,并 且四大名著也经历长时间的检验,其利必定大于弊。而学者能够看到负面 影响,是因为他研究名著,深掘名著。但儿童入世不深,本体单纯美好, 以儿童的角度去看待名著,积极的影响更多,并且儿童阅读名著,也利于 文学文化传承。 其实正因儿童单纯的本质名著才更适合儿同阅读,儿童与成人的世界 千差万别,但儿童最终都会长大成人,最后步入社会,但成人世界并不简 单,若无提前“试炼”则很难立即适应社会。所以大学生被骗,名校学生 毕业后无所适从的事屡见不鲜。而文学作品则可以担任让儿童认识社会这 一职责。将残酷的社会现实以温柔的形式传达给儿童,让儿童在阅读中逐 渐成长。 那么为什么会有四大名著不适合儿童阅读的言论出现呢?其实是源于 父母面对儿童成长时失去理性后造成的过度保护。孩子是父母的宝贝,捧 在手里怕碎了,含在嘴里怕化了,如此便造成了过度保护,除四大名著不
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适合儿童阅读外,虎爸狼妈,看守式教育,两代六人共同管理一代的现象 也层出不穷。其实儿童成长中的不确定因素很多,若因保护而阻止外界的 影响,反而背道而驰了。 也在极力做到生动具体。但是,语言依然脱不开中规中矩,文章不能凭借 语言之个性脱颖而出。) 其实,对于儿童阅读,我们应在正确的引导下将选择权交还给孩子。 “在一千个人的眼中,有一千个哈姆雷特。”不同的孩子成长环境不同, 性格不同,所适合的阅读材料不同,而父母所做的不应该是决定儿童应该 读什么,而是正确引导孩子阅读,面对四大名著中的负面影响,父母不应 该感性的阻止儿童阅读四大名著,而是理性的解释负面事物,引导儿童建 立正确的三观。再者文学研究工作者中,有着一大批儿童文学研究者,他 们可以将原著改编为青少年版,这样不仅适合儿童阅读,也给了儿童更多 的选择。 (本段层次结构清晰完整,路政深刻充分,引用名言,为语言增添了一 定色彩,但语言整体上还是大众化的严谨,少了一份表达的灵动个性。) 所以让孩子以孩子的视角去看待世界。以成人的视角去引导孩子阅读 【升格建议】 要摆脱大众化的表达,就得用自己的独特方式表达,即在文章中自在 地展现自己语言的与众不同,在论证逻辑严谨的基础上,让语言形象化、 生动化、灵动化。比如,将作文中语言的表达与生活相接相融,与极具审 美价值的文学相接相融。 【对比:个性化灵动表达】
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(本段在段落结构上很严谨, 论证也很充分、 具体。 在语言上引用了俗语,

四大名著、各类名著以至于整个世界。如此,则儿童的茁壮成长则无虞矣。

作文题呈现 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。(60 分) 近年来,虽然整形失败的案件屡见不鲜、触目惊心,但丝毫没有影响整容 业的异常火爆,而在整形的队伍中也不乏高中生的身影。据了解,整形热 2015 年身为阿里巴巴掌门人的马云,名列福布斯“全球科技百富榜”亚洲 淘气的露齿笑,一副 5 英尺高、100 磅重的顽童模样。”“这个长相怪异的 人,有着拿破仑一样的身材,更有拿破仑一样的伟大志向。” 颜值时代,是“造脸”还是“修心”?对此,你有怎样的思考?请结合材 料内容及含意作文。要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题, 不要套作,不得抄袭。 妖画皮兮圣画心 王安澜 夫妖者画皮也,惑人眼;圣人画心也,摄人魄。——题记 (从文章题目和题记看,直指主题,且用“妖” “圣”比喻“造脸者” “修 语言很有冲击力,体现出作者在语言表达上的独特个性) 我们如今活在一个被称作“颜值时代”的世界里。“看脸”似乎成了 众人成功的必要条件,但是“造脸”与“修心”孰轻孰重这一问题也变式 众口不一,先生若问此,且听吾言之。 不难发现,即使是整容事故频发,场面触目惊心,仍有诸多人赴此, 义无反顾。但是其中有一个小小的细节——整容的人大多为普通民众。按
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的出现,主要在于大多数人希望通过提升“颜值”获得更多的自信与机遇。

第一,美国《福布斯》杂志曾这样介绍马云:“深凹的额骨,扭曲的头发,

心者”,用“画皮”比喻“造脸”,用“画心”比喻“修心”,句式整齐,

理说,上层社会精英,比如马云,更有经济实力去请最好的医生,用最好 的技术,给自己一个完美的形象,可他为什么没有呢? 因为他是精英。普通之人造脸,是因为他们所生活的世界,交流仅停在肤 的倾心,有一副好皮囊无疑是一条获得他人喜欢以便于社交、求职等的捷 径。而精英人士,所生活的世界,多为知识交流、能力切磋,人格魅力服 人。要想活于此处,脸几乎是没有太大用处的,因为别人更多会留心于你 的精神、于你的阅历,于你的气质,彼此赞叹于灵魂历程的美妙,又何必 在意一时的容貌? (本段语言不是本文最个性的,但我们依然能够感受到作者表达的个性。 “人天性对“美”的倾心”“一副好皮囊”等用语生动形象,自然灵动。 “于你的精神、于你的阅历,于你的气质”,句式整齐,置于一段之中, 整散结合。) 那么,普通人也可多重于画心。为何整容热仍是高温不下? 因为,做圣人很难,但做妖很容易。平凡之人,平凡之世。我相信人 相遇更多是称“美女”而不是称“智女”,这也是普通人会在不经意之间 更多的注重外表美丽,而忽略内心充盈的原因。并非是不想,而是环境导 致所不能。正同玛丽莲梦露一般,想要去学习知识,却忙于电影的拍摄, 在时流对她的期望之下只能展现自己的容貌。 当众人称马云长相奇异之时,同类人物却将其相貌与人格相连,解答出不 一样的拿破仑气质。所以啊,不是众人看不见心,而是因为看不懂心,才 多看脸罢了;不是精英不看脸,而是看得懂更美丽的历一世之心,便也只 将一时之皮,作为陪衬罢了。
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浅的表面,所带给他人更多的影响,多是外在形象。而处于人天性对“美”

而在精英的社会中,容貌却少有被关注,更多为学识上的交流。而且,

所以有云:“妖画皮兮圣画心。”妖者无力画出心而仅将皮囊雕饰得 更加美艳;圣人有能力看破表面而更倾心于点染灵魂的成色。妖者画皮, 拈一终凋之艳花;圣者画心,品一久香之清酿。 为妖?为圣?先生还请,多加思忖。 (“妖画皮兮圣画心”极具诗意美;“妖者无力画出心而仅将皮囊雕饰得 更加美艳;圣人有能力看破表面而更倾心于点染灵魂的成色”对比鲜明, 用词准确灵动;“妖者画皮,拈一终凋之艳花;圣者画心,品一久香之清 酿”对偶句式,比喻贴切,说理深透;末段以极其简洁之语结题,发人深 思。) 升格亮点: 作文题有明显的倾向性——指向画心或者画心比造脸更重要,因而绝 大部分学生会以此为立意的方向,故而这一立意“撞脸者”甚多,容易给 体现写作者本身的智慧——分类分解、追本溯源、巧取角度,从而达成新 颖与深广。1、分类分解,作者对材料中的对象“造脸者”和“修心者”做 了人生层次的分类——俗人和圣人,让文章能够直达本质。2、追本溯源, 对于“造脸者”前赴后继地造脸和“修心者”潜心于修心的原因做了深层 对照起来论述,角度巧妙而新颖。 即便在立意上并非最佳或者说没有避开撞脸,但文章还是走出了一条 新颖之路,除了前面所述之内容、论证上的新颖外,作者语言功底更是不 俗,对偶、化用、比喻、长短句结合、整散句结合,手段众多而不露斧凿 痕迹。文章值得学习的地方很多。
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人审美疲劳感。如何在这一众多人选择的立意中脱颖而出,成为独一无二,

次的会问和探究,让文章有了深度。3、巧取角度,并将“造脸”与“修心”


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