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不问笔绰勤,但为耕耘深


不问笔辍勤,但问耕耘深
——读六位教育家视频讲座有感
到本学期为止,我们已经全部观看了刘电芝、李红旗、魏书生等六位 教育专家的视频讲座,当看完这些视频讲座后,这突然给我教书育人 的世界观掀起了不小的波澜, 这也对我的个人教学境界又做了一次深 层次的洗礼。这六位全国著名教育专家分别在如何开展教学策略、如 何与课堂教学融合、如何转换教育方法等做了具体而有实效的阐释。 他们每个人都是慷慨陈词,或是铿锵有力、或是低沉回荡、或是温婉 可人……能够聆听这些教育大家的点拨多么令人激动和受益啊!其 中,魏书生老师的六步教学法很具有实效性,因为课堂上应该要以学 生为主体,我们教师教的目的就是为了不教。而刘电芝老师的教学策 略也正具备这种具体实效性和适用性原则。 这些教学策略原则不一定 我们都能用上,只要选择我们其中擅长的几个策略就可以。拿英语学 科为例,比如说精加工策略中,我们可以选择两个读音或者书写相近 的单词进行比较,例如: (吼叫)roar 和(划动)row 这两个单词, 都是以相同字母 r 开头,读音也有些类似,但是细拼读起来,不但其 他字母不一样,而且读音也不同。再拿组织策略来说,我们可以将刘 电芝老师的树形图演变为现在所盛行的思维导图的教学方法, 将我们 所学的知识内化后,概括为思维导图的发散性思维方式,这样做既可 以美观板书设计,也能达到学生一目了然,概括本课重点知识和中心 句型的目的,其优点远比预想教学效果要好。 在这六位教育家中,我最欣赏的是冯恩洪老师的教育教学理念。因为

人无完人,每个人都具备其自身的优点和相应的缺点。有些人在口才 交际方面天资聪颖,但并不表示她一定在文字存储和输出方面行,有 些人拙嘴笨腮,但数学计算方面独具天赋等等这些都是有可能的。 我们不能拿着“相同规格长短的尺子”去衡量每个人的优异程度,这 是不可取,也是不能比较的。正像冯恩洪老师所说,丁俊晖这位在台 球界很有为的青年,却很有可能成为所有教师眼中的差生,因为他其 他科目成绩很差。难道学习成绩差就能成为所谓的差生,仅此而已 吗?现任英国总理布莱恩虽说是一位十足的贵族, 现在有其高于一切 的身份地位和权力,但在他的童年和少年时期,他却不是一个成绩优 秀的孩子,每次考试后,他的成绩总分总是落在其他孩子的后面,从 没有几个老师注意过他,但就是这样的一个人由于他的勤能补拙,奇 迹般地考上了英国最有名的一所大学,最后成为万人瞩目的英国总 理。这难道说不是对我们教师教育教学的绝好的讽刺么?因此,孩子 并没有优异和差劣之分,只有“专门领域”和“通用领域”的才干之 分。虽说素质教育的脚步已经叩响,但应试教育仍然唱着主导之歌, 试想,我们的教育应该从何抓?怎么抓?抓成什么样子了?不然,怎 么会有那么多考试中压之下的学生们“死”于考研等考试中了! 总之,我们提倡的不是不能有考试,可是这种考试可以多种形式,多 几次考试机会, 可以让那些有所专长的学生们在大学里所学的特定领 域里有所造诣,让更多的孩子有术业有专攻的能力,同时,也要适当 培养他们协调、合作和交流的能力。这样,我国教育才能不枉为“真 正的教育” 。


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