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人教版二年级上册数学第3单元《角的初步认识》单元教案及教学反思

角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学 习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础,也是培养学生空间观念的 重要内容之一。 首先教材呈现了一幅校园生活的情景图。图中有正在做操和踢足球的学生,还 有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷,这些情景都与角有关。教材把这些角都用 色线标示出来,由此引出角,让学生了解到角就在我们的生活中。教学时,出示情景 图后,可以让学生观察并说说都看到了什么,然后标出一些物体上的角。 然后从三种实物(剪刀、钟面、三角尺)中抽取出角(锐角、钝角、直角),让学 生从熟悉的生活实例中来认识角。在此基础上介绍角的各部分名称,说明角的特 征。 最后让学生通过一些活动来进一步感知角,如用两根硬纸条做成活动的角(能转 成大小不同的角),用纸折成大小不同的角等。 教材通过引导学生观察国旗、椅子和双杠上的角,说明这些都是直角。再通过 让学生折纸做直角,加深对直角的认识。接着通过借助三角尺上的直角,说明要判断 一个角是不是直角,可以用三角尺上的直角来比一比,如果和三角尺上的直角一样大 的角就是直角,比它小的是锐角,比它大的是钝角。教材还安排了用三角尺画直角和 用三角尺上的角拼摆出钝角的内容。 本单元主要教学角和直角的初步认识,这些内容是在学生已经初步认识长方 形、正方形和三角形的基础上教学的。教学具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏 感性经验,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的总结 和概括,形成一定的表象。由于学生的抽象思维能力较差,需要加强动手操作的训 练。 1.结合生活情境认识角。 角与实际生活有着密切的联系,周围许多物体上都有角。 2.通过实际操作活动,帮助学生认识角和直角。 心理学家的研究表明,儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一 起的,也就是说,儿童的理解来自他们作用于物体的活动。小学数学的学习是一项重 要的智力活动,也不例外。特别是数学具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性经 验,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的总结和概括, 形成数学的概念和法则 1.注意通过多种活动认识角和直角以及锐角和钝角,正确把握教学要求。 本册是第一次出现角和直角,只要求通过各种实践活动初步认识即可。如认识 角,只要通过折一折、做一做等活动,使学生对角和直角有些感性认识,知道什么样 的图形是角;它有一个顶点,两条边;会画角就可以。对锐角和钝角的认识,本单元只 要求学生初步了解即可。 2.在教学中注意科学性。 本章角的初步认识,内容虽然浅显,但教师在教学中使用的语言必须是科学的、 准确的。例如,指导学生画角时,教师应说:“从一个点起,用尺子向不同的方向画两 条线,就画成一个角。” 1 2 3 角的认识??????????????????1 课时 直角的初步认识?????????????????1 课时 初步认识锐角和钝角??????????????????.1 课时 4 练习八 ?????????????????.1 课时 角的认识。(教材第 38、第 39 页) 1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,知道角 有大小,初步学会用三角尺画角。 2.培养学生的观察能力和动手操作能力。 3.使学生知道生活中处处有角,培养学生学习数学的兴趣。 重点:认识角、正确画角。 难点:初步认识角,建立角的空间观念。 课件、两根硬纸条。 (出示教材第 38 页校园生活情景图,让学生欣赏) 师:同学们,刚才从屏幕上我们欣赏了校园美丽的风景,大家平时喜欢到操场上 去玩吗?最喜欢玩什么? (学生自由回答) 师:同学们,这些小朋友在操场上玩得多开心呐!有的在??有的在??有的 在??仔细看看操场上还有许多我们学过的图形呢,你们发现了吗? 学生指出长方形、正方形、三角形、圆形、球,等等。 师:这些图形都是咱们的老朋友了。今天,老师要给大家介绍一下新的图形朋 友。(课件出示园丁剪草图)你们看,园丁爷爷手里拿着的剪刀,张开就形成了这样的 图形,(出示角)做操的小朋友伸开两臂也形成这样的图形,这就是角。(板书:角)同 学们,和角打声招呼吧。这节课,我们就一起来认识角。(板书课题:角的初步认识) 【设计意图:用学生熟悉的场面引入主题,不仅一下子把学生的注意力给吸引过 来,还可以通过画面中的图形很自然地引出新知识,“一箭双雕”】 1.在主题中找角。 师:同学们,操场上很多物体的表面都有角,快找找吧! 学生说到一个,教师就课件演示一个,跟着复述一遍,并及时给予表扬。 2.教学例 1。 师:同学们一下子找到了这么多的角,真了不起!看,老师带来了几件物品,它们 身上有角吗?(课件出示例 1) 等学生观察后,把剪刀、钟表、三角尺放大,背景逐渐褪去,问这些生活中的角 在数学上该怎样表示呢?你们看,角就是这样的。 (课件中三个角从实物中移下来) 师:这三个图形都是角。闭上眼睛想一想,角是什么样的?再用手比画角的模 样。 师:仔细观察这三个角,它们有什么相同的地方。 生 1:都是尖尖的。 生 2:都有两条直直的边。 3.认识角各部分的名称及其特征。 师:(在黑板上画一个角)这个尖尖的就是角的顶点,这是角的两条边,角的两条 边都是直直的。顶点和这两条边就组成了这个角。 师:(出示课件上的第二、三个角)从图片上分别指出这两个角的顶点和两条边? 一个角有几个顶点,几条边? 【设计意图:通过找找、看看等活动,让学生从直观到抽象地理解什么是角,角 有什么特征,从而建立起角的表象】 4.操作,认识角的大小。 (1)折角。 师:(出示一张圆形纸片)这张纸片上有角吗?开动小脑筋,动手折一个角,试试 吧。如果你有答案,悄悄和同桌交流一下。 学生折角,教师巡视指导。 展示最快的学生做的角。 师:这是一个角吗?它的顶点和边都在哪?请折好的同学把你折的角指给同桌看 看,顶点在哪?两条边在哪? (2)做活动角。 师:老师这有一个角,

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