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测量主题单元学习概述


主题单元学习概述

本单元是在学生已经学习了长度单位米与厘米、质量单位克和千克,并且了解了一些有关测量的知识和方法的基础上学习的。 本单元包括以下内容:认识长度单位毫米、分米和千米以及长度单位之间的进率,认识质量单位吨,知道吨与千克的进率。 本单元共设有两个专题 专题一:千米的认识 专题二:吨的认识

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标

知识与技能:1、感受 1 毫米、1 分米和 1 千米的实际长度,1 吨的实际重量。 2、会用毫米、分米作为单位量物体的长度。 过程与方法:1、在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,培养实践能力。 2、通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用,激发学生的求知欲望,养成认真观察、仔细测量的好习惯。 情感态度与价值观:1、使学生知道常用的长度单位间质量单位间的换算关系,会进行简单的单位换算,会恰当地选择单位。 2、使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进行测量。

对应课标

1、联系生活实际,创设生动有趣的教学情境。 2、通过实践活动,帮助学生建立相应的长度概念和质量概念。 3、结合教学内容,培养学生的估测能力。。

1.
主题单元问题设计 2.

如何理解 1 千米和 1 吨的概念? 怎样在不同的重量单位长度单位间相互转换?

专题一: 千米的认识
专题划分

( (

1 1

课时) 课时)

专题二:

吨的认识

其中,专题二作为研究性学习
专题一

千米的认识
1 课时

所需课时

专题学习目标

1、使学生初步建立 1 千米的概念,能进行米和千米简单的化聚; 2、培养学生估计的能力。

专题问题设计

如何理解 1 千米的概念?

所需教学环境和教学资源

多媒体教室以及相关软件

学习活动设计

一、复习导入 1.昨天,老师和小朋友一起在操场上量出了 100 米的实际长度。 下面请同学们边看屏幕,边想:我们是用哪个长度单位测量 100 米的?(米) 我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。 米 分米 厘米 毫米 一米等于多少分米?1 分米等于多少厘米?1 厘米等于多少毫米? (1 米=10 分米 1 分米=10 厘米 1 厘米=10 毫米) 2.谁能比划一下 1 米的长度?一起比划一下 1 分米、1 厘米、1 毫米的长度。 3.说出下列测量活动用什么长度单位合适? (1)测量铅笔的长度。 (2)测量硬币的厚度。 (3)测量课桌的高。 (4)测量教室的长。 同学们你们有谁去过唐山吗?如果要测量乐亭到唐山的距离,可选用我们已经学过的哪个单位来测量呢? (学生讨论,得知用米测量太麻烦了。)

师:对用米测量太麻烦了。乐亭到唐山的距离比较远,而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位 学习千米的认识,你们最想了解千米的什么知识? 提出学习目标:1.千米的实际长度,并学会千米和米的简单换算。2.千米的应用。

[说明:从测量本地两个城市距离引出新知,使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界,从而增强学习主动性。引导学生 积极性。]

二、探索新知 (一)认识 1 千米的长度。 1、 同学们手里都有一把米尺是 1 米长,用你手中的米尺连续量几次是 1000 米?(板书:1000 米) 1000 米用我们今天所学的千米单位就是 1 千米。(板书:1 千米) 板书:用米尺量 1000 次的长度正好是 1 千米。

(二)千米的应用 现在我们知道了 1 千米的实际长度,那千米在日常生活中有什么应用呢? (屏幕显示)请看老师星期天在乐亭到闫各庄路上拍摄的一些镜头,请你仔细观察,哪些地方有“千米”? 随着学生的回答,屏幕上分别出示图片。 小结:千米常用来比较长的路程。 [说明:通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志,让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用,进一步认识数学的价值。] 练习:72 页 2 把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。 四、全课小结

今天我们学习了千米的认识,知道了 1 千米的实际长度,了解了千米的用途。现在请你估计一下,从校门口出发到什么地方大约是 1 千米?谁能用比较

1.知道 1 千米的概念。 评价要点 2.知道用不同长度单位间的换算

专题二

吨的认识 1 课时

所需课时

专题学习目标
1、学生在生活经验的提炼和重组中认识质量单位吨,知道吨在实际中的应用,初步建立 1 吨重的观念,知道 1 吨=1000 千克。 2、学生在认识吨的过程中逐步完善质量单位这一系统。学会区分质量单位,灵活运用质量单位,会进行单位换算。

3、学生在体验感受和学习过程中培养初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力,发展学生的空间想象能力。加强数感训练,将数学知识与实际生活紧

专题问题设计

如何理解 1 吨的概念?

所学教学环境和教学资源 多媒体教室以及相关软件 教学活动设计
一、创设情境,导入新课 1、猜老师的体重。

教师让学生猜一猜老师的体重,猜完后教师提问:刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克,你们为什么 2、师:你们知道世界上体重最大的动物是什么吗?它的体重大约是多少?(课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。)

师:蓝鲸的质量要用“吨”来作单位,今天我们就要来认识这个新的质量单位(板书:吨的认识)。你能举例说说生活中用吨作 3.教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 教师提问:以吨为单位的物体,有什么共同的特点? 教师指出:吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重,通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

[设计意图:从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入,让学生初步感知吨是一个大计量单位,并通过让学生举 二、合作交流,自主探索 1、初步认识吨。 (1)教师用课件出示第 11 页的主题图。

师:你们看谁来了?这一天阳光明媚,天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边,小马提议 子,上面写着?限重 1 吨?呢!” 教师启发学生思考:限重 1 吨是什么意思?1 吨有多重呢?“吨”和“千克”有什么关系?4 个小动物能同时过桥吗? 师:谁知道 1 吨等于多少千克? 学生凭生活经验可以说出:1 吨=1000 千克。 师:那 4 个小动物能同时过桥吗?

围绕小精灵的“能同时过桥吗?”的问题,引导学生将动物们的体重加起来,与 1 吨作比较。 400+300+500+100=1300(千克) 1300 千克比 1000 千克重,也就是比 1 吨重,从而得出结论。 2、充分感受吨。 (1)学生抬每袋重 25 千克的大米感受 1 吨。 学生操作后汇报自己的感受。5、吨与千克的换算 这部分内容对学生来说不难,可以先让学生独立填写,再让学生组内交流,班内集体说理、说方法。 6、学生独立完成教科书第 12 页“做一做”中的题目。 (1)用吨作单位的物品有哪些? (2)在一辆载重 2 吨的货车上,装 6 台重 300 千克的机器,超载了吗? [设计意图:边讲边练,讲练结合,有利于学生及时巩固所学知识。] 三、巩固练习,拓展提高 四、课堂小结 今天我们学习了什么知识?你有什么收获? 五、拓展作业

1. 评价要点 2.

知道 1 吨的概念 知道如何在不同重量单位间换算


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