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在化学实验中培养学生的科学素养和创新能力


在化学实验中培养学生的科学素养和创新能力 【摘要】 化学实验教学是中学化学教学的基础和重要组成部分, 实验教学活动包括教师的演示实验、学生的分组实验、实验习题以 及课外化学科技活动等。其中又以课堂演示实验及分组实验更为重 要,在这我想谈谈演示及分组实验的教学。 【关键词】 主人翁 兴趣 实验教学 阅读思考 【中图分类号】 g633.8 【文献标识码】 a 【文章编号】 1674-4772 (2013)03-023-01 一、完成“双基”及能力培养的重要手段——演示实验 教学的目的是为了让学生学会教材上的知识,在教学过程中,必 须多方引起学生学习兴趣,激发学生的求知欲,调动学生学习的主 动性和积极性,使学生有股内在的学习动力,这样才能提高教学效 果,完成教学任务。根据学校现有的状态,经费不足的条件下,在 教学中以课堂上教师的演示实验更为重要,通过生动、有趣的演示 实验,教师引导学生观察实验装置、操作和发生的现象,它可以引 起学生对化学课的兴趣,有浓厚的兴趣和爱好,才能有学习的主动 性和积极性。这一点,对于刚接触到化学课的初三学生尤为突出。 在教学实践中,我深刻地体会到演示实验对完成双基教学任务, 培养能力是非常重要的。重视演示实验并做好演示实验,对于低年 级的化学教学更为重要,通过演示实验,不但可以激发学生的学习 和兴趣,而且通过教师示范也会对学生建立正确的学习方法起着指 导作用。它要求课堂演示实验要现象明显、准确、操作规范化,还 要求新颖、生动、有趣。在演示过程中要仔细地教会学生实验操作 方法,启发学生观察重要的实验现象,并引导学生积极思维把感性 知识上升为理性的知识形成化学概念。 二、培养能力的有效手段——分组实验 教学过程是学生的认识过程,它应遵循辩证唯物主义认识的普遍 规律,即列宁指出的“从生动的直观到抽象思维、并从抽象思维到 实践”的认识事物的辩证途径。在化学教学中,作为形成学生感性 认识的生动直观,大多是演示实验,而在学生的认识从抽象的思维 进入到实践时,又往往是自己动手做实验。 如何加强实验教学,其中另一个关键是加强化学实验能力的培养。 只有培养学生的实验能力,才能使学生主动地运用实验手段去探索 问题,掌握知识,真正收到加强实验教学的效果。 学生动手实验,应注意培养他们有良好的态度和方法,才能起到 实验应有的作用。并且应循序渐进地逐步提高要求。从初中化学实 验一“化学实验的基本操作”到其它各个实验,都应严格要求,使 学生养成一丝不苟、认真操作、认真观察的态度,学会分析综合的 方法。在此过程中,教师作示范操作,指出实验步骤的要领,使学 生心中有数,操作有序,才能做好实验。 分组实验是在教师的指导下,由学生自己在实验室独立完的实验, 学生根据实验步骤,自己动手,通过独立观察到现象,很自然地引 起思维,从而得出正确结论,增加学生的学习兴趣,巩固了所学知 识,这也是培养独立观察能力最好的办法。 以实验为基础是化学教学的基本特征,化学实验对激发学生学习 兴趣、启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效 的作用。课堂上教师应千方百计地提供机会,让学生亲身体验化学 实验操作过程,使化学创新式的学习过程成为一种“活、乐、动” 的过程,在化学实验操作过程中去发现新问题、萌发新思想、形成 新思路、寻找新方法、开拓新领域、获得新知识和技能。这种让他 们亲自参与亲身体验的学习方法,能极大地调动学习积极性,在知 识的探究过程中, 始终处于一种兴奋的状态, 有效地激发形象思维, 提高学习效率,这种学习模式可概括为: 激发兴趣:一堂优质课,常常一

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