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一个观点、一套教材、一个薄弱环节——全国高校音乐学(教师教育)本科专业“乐理与视唱练耳”教材教学


音教园地 E uao  d ctn i 一 个观点、 一套教材、 一个薄弱环节   — — 全 国高校音乐学 ( 教师教育 ) 本科专业 “ 乐理与视唱练耳 ”   教材教学 研讨会综述  ■ 马  达   ^ n l 年 6月 2曰至 4臼 , 1 由教 育 部 体 育 卫 生 与 艺 术 教 育 司  的特 点 。   u 主办 ,广州大学音乐舞蹈学院 、上海音 乐 出版社承办 的  “ 全国普通 高等学校 音乐学 ( 师教 育 ) 教 本科 专业课程 《 乐理  3 例 的选 择 立足 于 中国 民 间音 乐 , 非 欧洲 体 系 的翻 版 。 . 谱 而   4呈现方式与基础教 育音乐课程完全 接轨 , . 例如 : 对五声  音调 中三音组 的强调 , 对唱名字母标记 法 d 、 、 if、o、 、 o r m 、 sll   e a a x 的规 范等 , i 特别指 出唱名字母标记法 中用 “i 的科 学性。 x”   5立 足 于 音 响 感 受 , 、 、 、 、 全 方 位 展 开 学 习 , . 弹 唱 听 读 写 使  与视 唱练 耳 》 教材教学研讨会 ” 在广州大学举行。 教育部艺术  教育 委员会 委员、教育部基础 教育音乐课程教材 专家工作委  员会 负责人、 首都 师范大学博士 生导 师王安国教授 , 以及来 自   全 国七十余所 学校 的近百名教师代表参加 了会议 。王安国指  出 ,本次研讨 会是建立在基础教 育改革新 阶段 的基 础上并结  合 高师在音 乐教育学科 上取得 的一 定的经验 成果上举 行 的 ,   具有 新的研讨 内涵 , 有利于本学科教学 质量的整体提升 , 对我  得感性在先 , 作为理性思维 的先导。   6练习形式多样 , . 切合师范生的接受水平。   王安国还对教材教法提 出建 议 :   1 . 关乎高 师音 乐教 育专 业学生 基本能 力 、 基本 技能 相关  的训I 练分量要加多。 : 中小学音乐教材 中选择视唱材料和  如 从 国高 师音 乐教 育将形成积极 的促 进作 用。   一 、 中国普通学校 音 乐教 育观 及高师乐理与   视 唱 练 耳 课程 观 的论 证探 讨  音乐主题跟唱材料 , 加大视唱 的容量。   2多声部 节奏练 习应贯 穿到较 深的技 能 内容 中 , 出 多  . 突 声部的视唱训I , 练 培养学生 多声部 的和声思维与 听辨能 力。   3自然 音体 系 的 听辨 认 知 量 要 再 加 强 。如 : 中小 学 音 乐  . 从 王安 国教授 的学术研讨 报告 , 围绕着 “ 一个观 点 ”、“ 一  套教 材 ”、“ 个 薄 弱 环 节 ” 开 。 一 展   “ 一 教材 中选取听记材料。   4建立感性结合理性 的旋 律听记策略。 .   5解决首调听觉与固定音高音位 干扰的问题。 .   “ 一 个观点 ” —— 如何看待全 国高等学校 音乐学 ( 教师  教育 ) 本科 专业 乐理与视 唱练耳 课程 的功能 、 定位 和学 科发  展趋 向问题。他认为就全国或者世界范 围内的人文社会科学  包括艺术科学研究对象的认识是人类渐近 、 积累 、 发展和综合  的结果 , 而不是新对 1 日的否定或此对彼 的否定 。 人们对一个研  究 对 象 的 认 识 可 以 从 不 同 的 视 角 、 度 、 场做 出 互 有 差 异 的  维 立 个薄弱环节” ——我 国高 等学校音乐学 (

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