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浅议小学生英语自主学习能力的培养_论文

教学经纬 ? 语  英 了 , 么天 会 更 蓝 、 会更 白、 那 云 水会 更 清 、 自然 会更 美 !此  大 时 一 种从 未 有过 的责 任 感 在他 l , 升腾 , 为 了环 保 , ' D中 f l “ 为  了大 自然 , 我们 从这 里 出发 ” 成为 他们 行动 的 口号 。   ②确 定 调查 范 围 0和 对 象 。调查 范 围是 指在 时 间和 空  间上 的周 围界 限 。 调查 对象 是指 被调 查 的单 位和 个人 。 据  根 调查 目的 需要 确定 调查 的范 围和 对象 。 如教学 《 从一 滴水 说  起 》可 以 确定 水 、 气 、 化 、 音 、 , 空 绿 噪 白色污 染 等八 个方 面 的  调查 范 围 , 学生 对生 活 区的环 境污 染作 一 个调查 。 个 小  让 八 组 分别 落实 , 找相 对 应的调 查 对象 , 负其 责 , 显神 通 。 寻 各 各   江  苏  南  通  市  ③ 确定 调查 方法 。 根据 调查研 究 所需 要的 材料 , 理选  合 择 最佳 的调 查手 段和 方法 。 在实 际调查 中 , 般必 须综合 运  一 通  用 几种 手段和 方 法 。如 教 学《 我想 要 我能 要 》 课 时 , 一 我让  学 生 调 查 自 己家 庭 甘 开 支 情 况 和 用 于 自 己学 习生 活 的 费  勺 用, 可采 用 问卷 的 调 查 方式 ; 学 《 护公 用 设施 》 教 爱 一课 时 .   我 让学 生们 查公 用设 施 的破 坏情 况 ,可 采用 访 问城 管办 专  业人 员 的方法 等 。   2实施 调 查计 划 , 集整理 资料  . 搜 ①搜 集材 料 。 实施 调 查 的中心 任务 是搜 集调 查材 料 , 它    n n     是调 查研 究 = 的关键 环  。搜集 调查 材 料是 一项*  h n  劳  舢  舢  中 节 *  艰 苦的 ∞  n   *  动, 调查 者要 充 分设 想所 需 要 的备 方面 的材 料 , 以及获 取 这  些 材料 的 途径 , 可 能利 用 各 种 可 能利 用 的 手段 ( 问卷 、 尽 如   验 、 问 、 面材 料 分 析 等 )搜 集能 全 面 、 观地 反映 和 说  访 书 , 客 明研 究专 题 的材料 。   洗 / 小  生 其  X ②整理材料。对搜集来的资料进行整理 、 取舍 , 梳理其  间 的相 互 联系 , 之系 统 化 和 条 理 化 , 使 同时 找 出 问题 所 在 。   在 整理 材 料时 , 先必 须 对 材 料 的 完整 性 、 一性 、 靠 性  首 统 可 审慎 检 查 , 材 料 是否 齐 全 , 有缺 漏 及 时 补 充 ; 次 要 检  看 如 其 查材 料来 源是 否可 靠 , 如发 现可 疑 或矛 盾 之处 , 则需 重新 调  查; 第三 , 对所 搜集 材 料进 行 分类 整理 , 如条 件 许可 , 还可 以  画统 计表 以便 于简 洁 明了地 说 明 问题 。   3总 结 调 查 内容 , 流 调 查 结 果   . 交 调查 研 究的 最后 阶段 应 是撰 写 调查 报 告 。而对 于小 学  生来 说 ,不可 能 完全 掌握 撰 写调 查 报告 的格 式 与技 巧 。因  此, 我们 只 需让 其把 调 查的 内容 加 以总 结便 可 , 讲 清楚 调  如 查 的专题 、 采用 的调 查 方式 、 调查 的结 果 以及 自己主 观 的想  法 等 。整 理成 文后 , 们在 品德 与社 会课 上加 以 交流 。如 教  我 学《 从一 滴 水说 起 》 课 时 , 们 采 用 的是 “ 一 我 问题 讨 论式 ” 教  学 模式 , 围绕 中心 议题 讨论 两 个子 议题 : 为什 么要 保护 水  ① 资源?②怎样保护水资源?为了揭示第一个问题的深层原  因 , 让学 生分 组调 查 了所 在地 区的 环境 污染 情况 。 生 通  我 学 过 调查 、 整理 、 总结 , 不仅 掌 握了 翔实 的 资料 , 而且 深深 地意  识 到环 境 污染 日益 严重 , 环境 保 护刻 不 容缓 。 因而 , 生在  学 课堂 上侃 侃而 谈 。 虽然 阐述 没有 一定 的章 法 , 虽然 统 计未 必  科 学 , 是 他 们 那稚 气 未 脱 的 深沉 , 心 未 泯 的老 练 , 教  但 童 令 师为 之动 容 。   值 得 一提 的是 , 把调 查 法运 用到 品 德与 社会 教 学 中 , 始  终离 不开 教师 的主 导 作用 , 从调 查课 题 的确 立 , 查 方法 的  调 确定 , 查 内容 的交 流及 至 事后 的评 价 总结 , 调 教师 都必 须 参  与其 中 , 时给 予指 点 、 导 、 定 , 学 生充 分体 验 到成 功  及 辅 肯 让 的喜 悦 。唯有 如 此 , 调查 法 于 品德 与社 会教 学 而言 , 才能 更  好地 发挥 其德 育功 能 , 提高 德 育实 效 。   ( 编 责 韦淑红 )   教学经纬 ‘ 英语  可利用 性就 可 以提高 。 认知 体现 了学 习 者的 主观能 动 性 , 元   使学 习过程 成为 主动 的 、 态 的 , 非被 动 的 、 态的 , 动 而 静 这就  保 证 了学 习者能 够 在必 要的 情况 下主 动激 活头 脑 中 已有 的  经验 , 并准 确地 加 以应 用 。 意味 着元 认知 能 力能够 提 高 已  这 有 经验 的可 利用 性 , 进迁移 的产 生 。比 如 , 牛津 小 学英  促 在 语六年 级的 教学 中 , 涉及 定 语后 置的 学 习 , 师 应充 分利 用  教 学 生 已有 知 识经 验 ,

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