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《白桦林好地方》教案及反思


教学目标: 1、从学唱加拿大歌曲《白桦林好地方》中感受外国儿童的童年生活 与风土人情。以扩大学生的视野,丰富学生的知识,并能从音乐作品 中初步感受外国儿童的童年生活。 2、能用稳定的节奏,活泼的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》 。 尝试为歌曲伴奏和编创歌词, 指导学生编创赞美自己家乡的歌词唱一 唱,体验创作的乐趣。 节奏稳定并有感情地演唱歌曲,熟悉节奏,用打击乐器为歌曲伴奏。 教学难点: 掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱,能完整地用感情演唱歌曲,并能 用打击乐器 教学准备: 打击乐、电子琴、录音机 一、情境导入 师生问好! 二、学习歌曲 同学们, 你曾经去过哪些美丽的地方?留下过哪些美好的回忆?谁来 说给大家听听? 在加拿大有一片美丽的白桦林,那里留下了许多人美好的童年回忆, 今天就让我们在歌声中一起走进这片白桦林, 追寻那些曾经的美好回 忆。 谁能说说歌曲的情绪和速度是怎样的? 情绪非常欢快,速度是快的。听了这首歌,你觉得白桦林美吗? 这么美的白桦林,让我忍不住也想唱一唱了,大家欢迎吗?现在请大 家小声跟着老师来打打拍子,一同来感受一下这首好听的歌儿。 伴奏节奏: × × | × × | × × | × × |??

师:大家的表现真不错!可大家到现在还不能把这首这么好听的歌唱 出来,未免有点遗憾。现在给大家一个学习的机会,跟着录音机听两 遍,在听的过程中你只能唱出自己听到而别人听不到的声音。两遍结 束后,我们来试着唱一唱,好吗? 听录音两遍。 跟琴轻唱歌曲,师及时纠正歌曲演唱错误 齐唱歌曲 三、巩固拓展 家看看歌谱中 f mp 这是什么意思?那这里应该怎么处理呢? 师:那么我们再跟着老师的琴声,带着欢快的情绪唱一遍歌曲,注意 结尾处渐弱。 伴奏处理 现在跟着老师再学一种节奏,看看老师是怎么打的,我看谁最先跟上 老师的节奏 师唱歌曲并伴奏 × × × | × × × | × × × | ?? 表演唱师:下面老师请两组同学用打击乐为歌曲伴奏,其他同学我们 一起带着欢快的情绪表演唱歌曲。 (可以做一些身体动作) 即兴创编歌词 同学们唱得非常好。我想问问,你们的家乡在哪里? 你的家乡有些 什么值得骄傲的地方?向我们介绍一下好吗? 自由回答。 你能试着把这首歌改编成歌唱你自己家乡的歌吗? 生创编歌词 四、完美结课 分小组展示创编成果表演唱,请学生对展示成果进行评价。 同学们, 通过今天的学习, 我们对加拿大民歌有了初步的感受与了解。

通过创编歌词,我想大家对于自己家乡的美认识的可能更加深刻了, 希望同学们在今后的学习生活中用自己的言行让家乡变得更美! 教学反思: 在课堂教学中,教师充分尊重了学生的主体地位,真正做到以学 生为本。 教学内容不仅具有音乐性、 审美性, 更贴近学生的生活实际。 老师在教学中充分利用现有教材中引起学生兴趣的内容, 调整教材内 容以适合现代学生审美需求,并根据学生的学习水平重组教材,把充 满生活情趣的内容充实到教学中去, 有效地激发了学生的审美情感与 审美愉趣,真正使学生想学、爱学、乐学。老师紧紧抓住了音乐的要 素来进行教学, 乐理知识的渗透非常自然, 在歌曲的演唱中体验速度、 情绪、强弱,并让学生比较演唱;尝试用多种教学手段调动学生的积 极性,尤其值得一提的是,小组合作学习的形式在本课中得到了充分 的体现,学生合作创作的歌词非常精彩。在本课的导入环节,老师采 取了谈话式导入: “你的家长在哪里?那里有什么特产?”问题贴近 生活, 能很自然的引入歌曲教学。 教案设计合理, 教学过程完整清晰, 较有层次感,教师语言亲切生动,范唱动听。学生开开心心的学会了 一首歌曲。 但本节课也有一些不足之处,如:在教授新歌时,由于这首歌曲 的旋律比较简单节奏也不复杂,所以我给学生自我展示的机会较少, 也就造成对学生的评价语言过少,歌曲中有些较难的节奏没有处理 好。在歌曲情绪指导方面还不够到位,如果能再使用多一些的煽情语 言更能加深学生的对歌曲的感情上的投入, 就能使学生唱歌时更富有 表现力。

教学目标: 1、能够用流畅和谐的声音演唱歌曲 2、感受白桦林美丽的意境。 3、能用节奏型 x x x x x │ x x x x x │为歌曲伴奏 教学重难点: 1、演唱好歌曲,学习音乐知识(2/2 拍) 、技能(用节奏为歌曲 伴奏) 2、学习音乐知识(2/2 拍) ,为歌曲配伴奏 教材解读: 《白桦林好地方》是一首加拿大的歌曲。 学情分析: 这是学生学习过的第一首二二拍子的歌曲,讲解这个拍子,多数 学生会反应不过来, 因此只要让学生去感受对比四四拍与二二拍在速 度表现上,情绪表达上的不同就可以。 教学过程: 一、导入: 1、为学生展示大图片, 师:同学们,你们看,这幅图画漂亮吗?你们知道这些是什么树 吗? 2、这些是什么树,老师待会告诉大家。 现在请同学们欣赏一下,在这片树林中,生活着哪些可爱的动 物? 请学生边看图片,边听伴奏音乐。 师揭示(大麋鹿、海狸) 。 3、师:这里是海狸的家乡,大麋鹿在这里自由游荡,这里就是 美丽的——白桦林。

揭示主题:白桦林 二、学习节奏 生随着音乐伴奏拍打节奏 生听辨、对比节奏 4/4 拍、2/2 拍 练习节奏 1、师:海狸在白桦林中愉快的生活,那你们想知道他们走路有 什么特点吗? 老师这里给大家准备了一条海狸的走路节奏, (1)请看: 4/4 x x x x x │x x x x x │ 蓬 pe ci 蓬 pe 蓬 pe ci 蓬 pe 2/2 x x x x x │x x x x x │ 蓬 pe ci 蓬 pe 蓬 pe ci 蓬 pe 师:你觉得哪一条是海狸在走路呢? 讨论、分析两种不同节奏表达的不同速度 (2)师:我们随着音乐来一起模仿一下海狸的步子,好吗? 2、师:那么大麋鹿又是怎样走的呢? (1)2/2 x x x x x │ x x x x x │ 蓬 得得 蓬 蓬 蓬 得得 蓬 蓬 (2) 请学生随着音乐一起模仿演唱大麋鹿的步子 三、歌曲学习: 1、聆听歌曲。

师: 同学们模仿得真不错! 接下来老师带着大家一起进入白桦林。 1、播放歌曲,展示大歌谱 问:歌曲速度,情绪? 2、学习第一段歌曲 问:在歌词中我们发现了生活在白桦林中的两位朋友,是谁? (1)聆听师范唱歌曲第一段 (2)跟琴演唱歌曲第一段 (3)小组合作: 分两大组,一组演唱,一组加入节奏 (歌曲最后部分,全班齐唱,停止节奏伴奏) 2/2 x x x x x │x x x x x │ 蓬 pe ci 蓬 pe 蓬 pe ci 蓬 pe (4)边唱边拍打节奏 3、学习第二段、第三段歌词 解决第二段歌词一字多音部分 4、完整演唱 四、小组合作表演 练习设计: 对比节奏练习:模仿海狸走路 4/4 x x x x x │x x x x x │ 蓬 pe ci 蓬 pe 蓬 pe ci 蓬 pe 2/2 x x x x x │x x x x x │ 蓬 pe ci 蓬 pe 蓬 pe ci 蓬 pe 模仿大麋鹿走路: 2/2

x x x x x │ x x x x x │ 蓬 得得 蓬 蓬 蓬 得得 蓬 蓬

课后反思: 这一课在原来备课的基础上部分地方做了几点修改,包括对 2/2 拍节奏学习的处理,都比去年的要细致,精准。 这堂课先通过漂亮的课件与优美的音乐将学生引入到了白桦林 的情境,再在先后模仿海狸、大麋鹿的步子的节奏学习中,对比二二 拍与四四拍的不同,体验二二拍所表达的速度、情绪。 整堂课 2/2 x x x x x │x x x x x │的节奏型贯穿其中,首 先借助形象的描述、比喻来进行固定节拍 2/2 x x x x x │x x x x x │的练习,再用这种节奏型为歌曲伴奏。使学生在学习中体会 2/2 拍, 提升节奏的稳定性、 律动感, 同时在反复聆听中熟悉歌曲的旋律。 这一届的学生在音乐学习方面表现都比较不错, 绝大多数学生表 现出了对音乐的喜爱, 正因为学生的很好配合, 这堂课上得比较顺利。


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