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高中音乐鉴赏高一《腔调情韵——多彩的民歌(高亢的西北腔)》教学设计


课题:腔调情韵——多彩的民歌(高亢的西北腔) 课时:一课时 年级:高中一年级 教学内容: 1. 引导学生感受、体验高亢的西北民歌。 2. 鉴赏《上去高山望平川》 《刨洋芋》 《脚夫调》三首曲子。 教学目标: 1. 引导学生感受、体验西北民歌的地方风格、内容、情感、创作方法。 2. 对西北民歌——尤其对“花儿” “信天游”有较明确的认识。 3. 掌握西北民歌与当地自然环境、生活条件、人文环境的关系。 教学重点: 感受体验、理解三首民歌的内容、情感、风格及创作方法,并作出评论。 教学难度: 探究歌曲的节奏特点、旋律走向、情感表现、演唱法等。引导学生最西北民歌风格的 认识。 教学用具:CD 片、CD 机、黑板 教学方法:引导法、欣赏法、示范法、讲解法等 一、情景导入 以余光中的诗做为本课的开场白 师:这首诗讲出了什么? 你们听过民歌吗? 鼓励学生积极发言,师肯定并表扬。 二、欣赏《上去高山望平川》 1. 互动 师:请哪位同学唱一首关于民歌的曲子? (由学生自己唱或全班推荐人唱) 师肯定并表扬。 师:民歌是人民表达自己感情的口头创作,民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声。因 此,在内容上有鲜明的人民性。人民的喜怒哀乐,无一反映在活如烟海的民歌之中,如对劳 动的歌颂、 对剥削统治的憎恨, 对官府黑暗的反抗、 对穷苦人的同情、 对美好生活的向往等。 2. 欣赏并讨论 师:让我们来听听青海民歌《上去高山望平川》 思考一个问题:给你们带来什么感受? 师播放曲子。 师让学生自由回答并肯定。 (本首曲子给人高亢、开阔、自由舒缓、富有民歌西北民歌的味道。 ) 3. 师示范唱,并讲解 师:现在想听老师唱吗? 师在唱的过程中边画旋律。 问:旋律线条怎样进行? (上句:高—低—高,下句:低—高—低) 问:歌词上有什么特点? (上句七言 2+2+3,下句八言 3+3+2,共两段歌词,格式就是民间格律诗上句七言,下句八 言格式。第一段是写果,苍茫、辽阔、恢弘。一派高原尽收眼底已经。第二段抒情,揭露旧 社会压迫人民的追求,隐含出对一切美好的事物,就要勇敢追求去实现。 ) 4. 引出“花儿” ,师小结 师:像旋律线条起伏大,歌词格律诗的格式,旋律高亢悠长,演唱采用假声或真假声混合方 法,又流行在甘肃、青海、宁夏及其他地区的,这就是“花儿” ,花儿是民歌当中的一种体 裁。 三、欣赏《刨洋芋》 师:上了高山看平川,我们来刨刨洋芋。请欣赏《刨洋芋》 ,思考一个问题: 这首曲子表达了什么? 1. 师播放曲子,并跟音乐进行相关的表演。 2. 师让学生畅所欲言,并肯定和小结。 (这首采用比兴的手法,先“土溜溜的蚂蚱”作比兴。而后进入主题——刨洋芋, ,生 动表现了农民的劳动生活,抒发了刨洋芋收获后的喜悦心情,用语文语言来景,借景抒 情。 整首充满喜悦和乐观的生活情绪,风格上可谓轻快活泼,风趣幽默。 ) 师:本首共有几句?句子与句子之间有什么特点? (本曲子共有 4 句构成,第一个句子是整首的基础,第二句开始发生变化,合头换尾, 第三句再次强调,反复第一句,第四句将第二句发生变化,采用换头合尾,给人终止感。用 这种旋律创作手法给人以统一中有变化,变化中又求统一的艺术美感。 ) 四、欣赏《脚夫调》 1. 上高山了,下地泡洋芋了,我们现在来运运这些洋芋,听听这些脚夫们的心声。 师播放曲子。 师:曲子表现了什么?是高兴的还是压抑的?还是两者都有? (从歌词来看,表现了脚夫们被生活所迫,背井离乡,流落在外的寂寞、无奈,以及思 念家乡、 思念亲人的复杂心情。 从另一个角度来讲表达了脚夫们追求幸福生活

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