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唐山市丰南区义务教育阶段教师教学评估实施细则


附 2.

唐山市丰南区义务教育阶段教师教学评估实施细则
一级 指标 二级 指标 评估等级标准 A B C 热爱教育事业:自觉遵守各项规章制 较好遵守各项规章制度, 工作较勤奋。 (0.3 度,讲奉献,不记个人得失(0.5 分) 分) 热爱教师工作:工作塌实,有强烈的 争先创优意识。(0.5 分) 热爱学生:学困生转化有计划、有过 程记录, 尊重学生人格尊严。 (0.5 分) 关心爱护学生,注重研究、分析和掌 握每个学生的个性特征。(0.5 分) 职 业 道 德 10% 热爱 学生 2% 比较热爱教师工作,能基本完成各项工作 指标。(0.3 分) 学困生转化有计划, 不讽刺挖苦学生。 (0.3 分) 关心爱护学生,能够研究、分析每个学生 的个性特征。(0.3) 学生访谈 教师访谈 工作不够积极主动,有讽刺挖苦学 困生行为,不喜欢教师工作(0 分) 学生访谈 教师访谈 评估方式 评估 结果

爱岗 敬业 1.5%

尊重学生,不讽刺挖苦、体罚和变相 基本能做到尊重学生,不讽刺挖苦、体罚 不能加强自身修养,不关心爱护学 体罚学生,不透露未成年人的隐私, 和变相体罚学生,不透露未成年人的隐私, 生,有讽刺挖苦和体罚与变相体罚 不按成绩排座位。(0.5 分) 不按成绩排座位。(0.3 分) 学生的行为。(0 分) 加强自身修养,细心体察学生的情 加强自身修养,能体察学生的情感,善于 感,善于控制自己的情绪,耐心教导 控制自己的情绪,耐心教导学生,效果一 学生。(0.5 分) 般。(0.3 分) 学生评教中无问题。(0.5 分) 关心集体,维护学校荣誉,工作服从 分配。(0.5 分) 学生评教中存在个别问题。(0.3 分) 基本能做到关心集体,维护学校荣誉,工 作服从分配。(0.3 分) 学生评教问题严重。(0 分) 不能处理和善于协调教师之间的 关系,取得大家的支持,形成教育 合力。(0 分) 既不关心自己所教的学科,也不关 心学生是否学好其他学科(0 分)

查评教资料

团结 协作 1.5%

正确处理和善于协调教师之间的关 基本能处理和善于协调教师之间的关系, 系, 取得大家的支持, 形成教育合力。 取得大家的支持,形成教育合力。(0.3 分) (0.5 分) 不仅关心自己所教的学科,还要关心 只关心自己所教的学科,不关心学生是否 学生是否学好其他学科。(0.5 分) 学好其他学科。(0.3 分)

学生访谈 教师访谈

与家长保持密切联系,及时向家长通 能与家长保持一定联系,能够向家长通报 报学校教育的要求和学生在校的表 学校教育的要求和学生在校的表现,与家 现,与家长交换教育孩子的意见。 长交换教育孩子的意见。(0.3 分) (0.5 分) 尊重 家长 2% 班主任对本班学生每学期至少家访 一次以上;科任教师家访(或在校与 家长交流)每学期不少于所教学生的 20%。(0.5 分) 班主任对本班学生不能做到普访,每学期 家访所教学生 50%以上;科任教师家访(或 在校与家长交流)每学期不足所教学生的 20%,且多于 10%。(0.3 分)

不能与家长保持一定联系,与家长 交换教育孩子的意见。(0 分)

学生访谈 教师访谈

班主任对本班学生不能做到普访, 每学期家访所教学生 50%以下;科 任教师家访(或在校与家长交流) 每学期不足所教学生的 10%。 分) (0

查看资料

认真组织、参与每学期召开的家长座 能够组织、参与每学期召开的家长座谈会, 不能够组织、参与每学期召开的家 谈会。(0.5 分) 效果一般。(0.3 分) 长座谈会(0 分) 家长评教中均无问题。(0.5 分) 职 业 道 德 10% 不向学生乱收费,不擅自征订、推销 复习资料及学生用品等。(0.5 分) 廉洁 从教 1.5% 不向学生及家长索要钱物,不接受学 生家长送礼、宴请,不利用职权求家 长办私事。(0.5 分) 不搞有偿家教,不私自办班,不从事 第二职业。(0.5 分) 遵纪守法,诚恳守信:与教师之间人 基本能处理好教师之间关系,有法律意识, 际关系良好,不传播小道消息,不造 不造谣、传谣、滋事。(0.3 分) 谣滋事,法律意识强。(0.5 分) 为人 师表 1.5% 具有健康的心态,乐于奉献:自身修 养良好,关心集体,维护学校荣誉。 注意加强自身修养,能关心集体。(0.3 分) (0.5 分) 把德育渗透在教学之中,准确把握教 有德育渗透的意识,课堂教学体现重点难 学重点难点。(0.5 分) 点(0.3 分) 家长评教中存在个别问题。(0.3 分) 家长评教问题严重。(0 分) 存在有偿家教、向学生及家长索要 钱物及乱收费等行为。(0 分) 有心理问题倾向;有违规行为。(0 分)

查看资料 查看资料 学生访谈 教师访谈 学生访谈 教师访谈 学生访谈 教师访谈 学生访谈 教师访谈

所任班级获乡镇(国办学校)以上综合性荣誉称号,其班主任按乡镇(国办学校)级以上不超 3 分;相关任课教师加分减半。 所任班级中有获得区级以上综合性荣誉称号的学生,其班主任按区级以上加分不超 2 分;相关任课教师加分减半。 加分 教师个人所获综合荣誉奖(不含年终政府嘉奖、三等功、二等功),在加分时以荣誉证书为依据,按乡镇(国办学校)级以上加分标准不 超 5 分。 教师个人所获同级主管部门单项奖励,在加分时以奖励证书为依据,按乡镇(国办学校)级以上加分不超 4 向学生传播有害身心健康思想的减 3 分。 有教育教学行为严重偏向或歧视学生的减 2 分。 体罚或变相体罚学生的减 5 分。 参加封建迷信、赌博活动或邪教组织的减 5 分。 因酗酒在校滋事或因私利在校当众打架的减 3 分。 不注重教师形象,对学生实施无礼行为的减 3 分。 无视学校工作制度,经常迟到早退(全年累计超过 50 次)或旷工、无正当理由离开工作岗位逾期不归连续超过三天或全年累计超 7 天的 减 10 分。 因渎职造成学生伤害、公私财产损失或其它事故的直接责任人减 5 分。 组织观念差,无故不服从学校安排而贻误工作的减 3 分。 道德低下,生活作风放荡的减 5 分。 从事有偿家教经教育仍不改正的减 10 分。 所任班中学生受到警告、记过、留校察看和开除学籍等处分的,对其班主任减不超 5 分; 所任班中学生受到行政拘留以上法律制裁的,对其班主任从总分中减去 10 分; 学年度内受到通报批评及警告、严重警告行政处分的减 10 分。 加减分累积均不超 15 分,并且是从总分中加或减,加减分因素均发生在本学年度内,加减分适用于所有参加考核、聘任人员。以上加分项,同类荣誉只加一 个最高分,不同荣誉累计加分。各类荣誉范围只限于各级政府及教育、人事部门所表彰的,不含其他部门、学会、团体颁发的奖项。

减分

一级 指标

二级 指标 学历 资格 2% 历。(2 分)

评估等级标准 A 中学教师学历达到所任学科本科以上学 B 中 学 教 师 学历 达 到所 任学 科 大 专学 历,正在进修高一级学历。(1.5 分) 小 学 教 师 学历 达 到所 任学 科 中 师学 历, 正在进行高一级学历的进修。 (1.5 分) 中学语文、数学、外语、物理、化学 每周满 7 节(不含自习课),其它学科 容详尽。(3 分) 小学语文、数学每周满 11 节(不含自 习课),其它学科每周满 15 节,且备 课进度超一周,内容比较详尽。(3 分) 不同学科达到规定的标准,基本能用 普通话进行教学(0.3 分) 能用规范汉字板书(0.3 分) 每学期制作简单的教具或课件 5—9 件,能在课堂教学中使用。会用电脑 进行最基本的办公 (0.5 分) 中学语文、数学、外语、物理、化 学每周满 5 节(不含自习课),其它 学科每周满 7 节。(2 分) 小学语文、数学每周满 8 节(不含 自习课),其它学科每周满 10 节。 备课进度不达标,教案实用性不 强。(2 分) 不能用普通话进行教学(0.2 分) 板书不够规范(0.1 分) 教具或课件不足 5 件,不能使用电 脑(0.2 分) 小学教师达到中师学历。(1 分) C 中学教师达到大专学历。(1 分)

评估方式

评估 结果

小学教师学历达到所任学科大专以上学 历。(2 分) 中学语文、数学、外语、物理、化学每 周满 10 节(不含自习课),其它学科每周

看证书

专 业 水 平 40%

工 作 量 4%

满 14 节, 且备课进度超两周, 内容详尽。 每周满 10 节,且备课进度超一周,内 (4 分) 小学语文、数学每周满 15 节(不含自习 课),其它学科每周满 20 节,且备课进 度超两周,内容详尽。(4 分) 普通话达到国家二级甲等,课堂教学能 准确流利地使用普通话。(0.5 分)

看课程表 查教案

教学 技能 2%

板书设计整齐、汉字书写规范(0.5 分) 每学期制作简单的教具或课件达 10 件以 上并能在课堂教学中较好地使用。会用 电脑,能利用网络等现代化信息技术学 习和研究。(1 分) 备课:能较好的体现课改理念,学生活

看证书 与教师对话 课堂听课

教学 能力 6%

动科学、 充分; 分)教学设计环节科学 (1 严密, 思路清晰; 分)教材的使用知识 (1 点清晰、明确,注重用教材发展学生的 综合素质。(1 分)

备课:能体现课改理念,教学设计有 学生活动; (0.5 分)教学设计环节比较 备课:教学设计有基本的环节;基 清楚; (0.5 分)教材的使用能体现知识 本能完成教学任务。(1 分) 点。(0.5 分) 看教案 课堂听课

一级 指标

二级 指标

评估等级标准 A 有较强的、一定感染力的语言表达能力 (1 分) B 语言表达比较清楚明白(0.5 分) C 教学语言平淡,缺少感染力。(0.2 分)

评估方式

评估 结果

教学 能力 6%

了解学生的年龄特点和学习情况,具有 对学习困难的学生预测、诊断、指导的 能力。(1 分) 能较好的利用课堂生成的教学资源发展 学生的实践能力、创新意识。(1 分) 学校按以下三点查学生作业,并量化积 分排出名次:1、学生作业书写规范、清 楚、准确率较高;2、教师批改及时、准 确并有评价;3、练习题内容丰富、形式 多样。排名前三分之一,计 6 分

能预测教学活动中可能出现的问题, 不能预测教学活动中出现的问题。 并能解决。 (0.5 分) (0.2 分) 能根据学生的差异进行有针对性的指 缺乏对学生已有的知识水平和学 导。(0.5 分) 习困难的预测。(0.2 分) 学校按以下三点查学生作业,并量化 积分排出名次: 学生作业书写规范、 1、 清楚、准确率较高;2、教师批改及时、 准确并有评价;3、练习题内容丰富、 形式多样。排名中间三分之一计 4 分

专 业 水 平 40%

作业 指导 6%

教学 质量 20%

学校按以下三点查学生作业,并量 看学校检查 化积分排出名次:1、学生作业书 小组的检查 写规范、清楚、准确率较高;2、 结果 教师批改及时、准确并有评价;3、 练习题内容丰富、形式多样。排名 后三分之一,计 2 分 查资料 初中教师任教班级巩固率达 85%。(4 初中教师任教班级巩固率达 85%以 看平时教学 初中教师任教班级巩固率达 98%。(8 分) 分) 下。(2 分) 检测、期中、 小学教师任教班级巩固率达 100%。 分) 小学教师任教班级巩固率达 90%。(4 小学教师任教班级巩固率达 90%以 (8 期末可比性 分) 下。(2 分) 成绩 学校按平时教学检测、期中、期末优 学校按平时教学检测、期中、期末 学校按平时教学检测、期中、期末优秀 秀率 (或平均分)用可比性成绩排 队 优秀率(或平均分)用可比性成绩 率用可比性成绩排队(初中以学校、区, (初中以学校、区,小学以学校、乡镇 排队(初中以学校、区,小学以学 小学以学校、乡镇为单位)综合考虑全面 为单位)综合考虑全面工作,二等记 4 校、乡镇为单位)综合考虑全面工 工作,一等记 6 分。 分。 作,三等记 2 分。 学校按平时教学检测、期中、期末及格 率(或平均分)用可比性成绩排队(初中 以学校、区,小学以学校、乡镇为单位) 综合考虑全面工作,一等记 6 分。 学校按平时教学检测、期中、期末及 格率 (或平均分)用可比性成绩排 队 (初中以学校、区,小学以学校、乡镇 为单位)综合考虑全面工作,二等记 4 分。 学校按平时教学检测、期中、期末 及格率(或平均分)用可比性成绩 排队(初中以学校、区,小学以学 校、乡镇为单位)综合考虑全面工 作,三等记 2 分。

一级 指标

二级 指标

评估等级标准 A 1.有系统可行的读书学习计划(0.2 分)。2.每 学期学习先进教育教学理论 8 篇以上,学习笔 记及心得体会达 1 万字(0.5 分)。3.业务考试 成绩达到 85 分以上(1.2 分)。 1.积极参加学校组织的各种学习活动,次数 全,学习笔记清楚(0.4 分)。 2.积极参加学历和 继续教育进修,达到大专以上学历、继续教育 合格(0.4 分)。3.参加省、市、区级骨干教师 培训取得合格证书分别加(0.3、0.2、0.1 分)) 建立新的课程观:教学设计及当场的课堂教学 观察较好地体现出对教材内容整合、开发和利 用。(1 分) 建立新的教学观:教学设计及当场的课堂教学 观察较好地、适当适度地体现出学生的自主探 究---合作交流的学习方式;体现出师生互动、 生生互动的课堂教学氛围(1 分) 树立新的学生观,教学设计及当场的课堂教学 观察较好地体现出关注学生的知识、技能、情 感的全面发展;注重全体,较好地体现出因材 施教。(1 分) 有自我反思的意识,积极、主动与学生、家长、 同事、学校领导进行交流和沟通,有规范的交 流记录或联系卡(1 分) 1.能通过学生课堂学习活动、作业及知识考查 情况,反思自己的教学观念、教学行为:每学 期反思文章达 4 篇以上,并且每课后必有反思。 (反思内容实效性、针对性强,实践和理论有机 结合, 并有可行的改进方法和措施)。 (0.8 分)。 2.语言恰当, 逻辑思维能力强, 书写规范。 (0.2 分) B 1.有读书学习计划(0.1 分)。2.每学期学 习先进教育教学理论 6 篇以上,学习笔记 及心得体会达 6 千字(0.3 分)。3.业务考 试成绩达到 75 分以上(1 分) 1.参加学校组织的各种学习活动,有学习 笔记(0.3 分) 2.参加学历和继续教育进修,学历、继续 教育合格(0.3 分)。 教学设计及当场的课堂教学观察能体现 出对课程内容整合、 开发和利用 (0.5 分) 教学设计及当场的课堂教学观察有师生 交流或生生交流互动的课堂教学氛围 (0.5 分) 对树立新的学生观有一定的认识,教学设 计及当场的课堂教学观察能体现出关注 学生的差异,因材施教。(0.5 分) 主动与同事、学校领导进行交流和沟通。 (0.5 分) 有自我反思的愿望,但 不愿与他人交流。(0.5 分) 不愿进行教学方式改革 的研究和尝试;不能做 到用发展的眼光看待学 生。(0.5 分)

终身 学习 3%



C 1.每学期学习先进教育 教育教学理论 4 篇以上, 检查读书笔记 有学习笔记及心得体会 (0.2 分) 与教师座谈 2.业务考试成绩达到及 格(0.2 分) 3.对学校规定的读书计 相关结业证书 划或组织的学习活动看 作任务或负担。 (0.6 分)

评估方式

评估 结果



与教师座谈 课堂观察 查阅教案

发 转变 观念 及 反思 交流 5%



20%

与教师座谈 查阅反思资料

有对自己的课堂教学进行自我反思的能 力,每学期反思文章达到 2 篇,并且每课 后反思达到半数以上,并尝试改进。 (0.5 分)

一级 指标

二级 指标

评估等级标准 评估方式 A B C

评估 结果

研究 行动 4% 专

积极参加校本教研活动:1、每学期听课 20 节 以上,记录规范详实,有针对性较强的听课建 参加校本教研活动:1、每学期听课 15 节 议(1 分)。2、参加集体备课、教研活动 8 次以 以上,有记录(0.5 分)。2、参加教研活动 上,每次有合理的建议,能发挥带头作用(1 5 次以上,有自己的建议(0.5 分)。 分)。 1、能发现并记载下课堂教学中的问题,对问 题产生的原因有自己的见解,能提出改进建议 (1 分)。2、有对上述问题进行跟进研究的记录 (1 分) 能发现课堂教学中的一些问题,能认真倾 听、思考同事们对问题的分析和改进建 议,有简单的记录,并努力改进自己的教 学。(1 分)

与教师座谈 缺乏参与校本教研活动 的主动性和愿望;能写 出教学反思。(1 分) 查阅听课笔记 查阅相关教研 资料



主持开发并实施一门校本课程(1.5 分) 发

参与并开发实施一门校本课程(1.3 分)

能实施一门校本课程 (0.5 分)



20%

研究 能力 及创 新成 果 8%

1、主持学区(片)校本教研主题研究或为研究 1、主持本校的主题研究或为研究活动提 活动提供课例(1 分)。2、参与信息建设:承担 供课例(0.8 分)。2、参与信息建设:上传 网页的管理、习题编写等(0.5 分) 论文、案例、反思、试题等(0.4 分)。

主持教研组或备课组校 本教研活动(0.5 分)

与教师座谈 查阅资料

承担或参与省级、市级以上教育规划课题,有 阶段性成果。(有一项即可)(2 分)

承担或参与区级教育规划课题,有阶段性 成果。(1.5 分)

承担或参与校级课题研 究。(1 分)

优质课、论文、教案、 课件、指导奖按乡镇和 优质课、论文、教案、课件、指导奖按国家、 优质课、论文、教案、课件、指导奖按市、 学校分别加 1、0.5 分。 省分别加 3、2.5 分(满 3 分为止). 区分别加 2、1.5 分。(满 2 分为止) (满分 1 分为止)没有上 述成果的(0 分)

成果证书 相关成果

一级 指标

二级 指标

评估等级标准 A 1.有明确具体的知识目标(0.6 分) 2.能力教学目标合理(0.6 分) 3.能抓住教学重点、难点(0.6 分) 4.教师的主导活动说明具体(0.6 分) 5.学生课堂主体互动活动设计说明具体、科 学、合理(0.6 分) 6.教学环节的设计有明确、具体的设计意图说 明(0.6 分) 7.教学设计有具体的课后反思(0.6 分) 8.教学设计既有教师用书的设计理念,又有自 己的创新设计(0.6 分) 9.课堂教学有学情的分析(0.6 分) 10.学生的当堂反馈紧扣教学目标,练习题的 设计有新意。(0.6 分) 11.在课堂教学设计中,有情感态度和价值观 的意图说明。(0.6 分) 12.教学内容资源的开发、 拓展科学合理。 (0.6 分) 13.演示实验开出率达 100%(0.6 分) 14.分组实验开出率达 90%。(0.6 分) 15.教学设计体现丰南区中小学学科课堂教学 实施方案或课题研究导向(0.6 分) 1.能根据教学活动需要,科学、合理地利用现 代教学技术手段,如:多媒体、计算机网络、 投影、录音机等。(1 分) 2.能根据课堂教学实际,简便、实用的使用传 统教学手段,如:图片、小黑板、实物、卡片 等辅助教具。(1 分) B 1.有知识目标和能力目标的描述,但不够 具体、科学、合理(0.5 分) 2.有教学重点、 难点, 但不够准确(0.5 分) 3.教师的主导活动说明不够具体(0.5 分) 4.学生课堂主体互动活动设计说明不具 体(0.5 分) 5.教学环节的设计意图说明不清楚(0.5 分) 6.有课后的反思,但不具体(0.5 分) 7.教学设计能采纳教师用书的设计理念 思想(0.5 分) 8.课堂教学缺乏学情的分析(0 分) 9.有课堂的即时反馈。(0.5 分) 10.在课堂教学设计中,缺乏情感态度和 价值观的说明。(0 分) 12.教学内容无资源的开发和拓展。 分) (0 13.演示实验开出率不足 100%,分组实验 不足 90%。(0.5 分) 14.不能体现丰南区中小学学科课堂教学 实施方案或课题研究导向(0.5 分) C

评估方式

评估 结果

课 堂 教 学 30%

教学 设计 (9%)

教学设计基本环节、内 容较全面,但设计的活 动、教学环节粗放、简 单,缺乏合理性和科学 性,教材的使用比较保 守,缺乏创造性设计。 (2.5 分)

教学检查查教 案 并听课

教学 技术 (2%)

1.能利用现代教学技术手段, 多媒体、 如: 能采用现代教育技术手 计算机网络、投影、录音机等。(0.5 分) 段,但有时缺乏科学性 2.能使用传统教学手段,如:图片、小黑 和合理性。(0.5 分) 板、实物、卡片等辅助教具。(0.5 分)

听课 检查课件或辅 助性教具

一级 指标

二级 指标 教学 方式 (3%)

评估等级标准 A 1.教师主导合理,教学过程清晰、科学、合理、 实效性强(1.5 分) 2.学生主体参与地位突出,把动手实践、自主探 究、创新思维、合作交流作为教和学的教学方式 (1.5 分) 1.能用激情饱满的课堂教学语言组织教学,创设 宽松、愉悦、和谐、积极向上的课堂氛围(1 分) 2.施教过程乐趣横生,充满朝气和快乐(1 分) 3.善于挖掘和利用教学资源,巧妙创设学习情景 (1 分) 4.善于与学生共同创造学习环境,最大限度为学 生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会。 (1 分) 1.能对课堂教学进程即时的反馈,收放适度,既 考虑环节的教学效果又很好完成教学进度(1 分) 2.很好的发现并把握课堂教学中生成的问题资 源,进行相对适度的处 理(1 分) 3.对课堂教学中的突发事件,沉着、合理的化解 和处理,避免矛盾的升级和激化。(1 分) 4.课堂教学中按学生心理和年龄特点主导实施, 在活动中体现思维的导引,学、玩、思、乐同步, 教学相长。(1 分) 1.课堂教学的评价手段能体现多元化、个性化, 如:语言、动作、表情、活动、竞赛、奖励等(1 分)。2.评价对促进课堂教学圆满实施,起到积 极的引导和激励作用,利于学生的积极实践与创 新(1 分)。3.增强学生的学习兴趣和自信心,评 价方式合情合理。(1 分) 1.情感态度与价值观得到升华和洗礼,对人、自 然与社会形成正确的人生观和价值观(1 分) 2.知识目标通过当堂反馈效果良好,在知识向技 能的转化上有具体的体现(2 分) 3.学生参与课堂学习活动积极主动、思维活跃、 训练有素(2 分) B 1.教师包办代替,教学过程不够清晰、合理、 效果一般(1 分) 2.学生主体参与地位不够突出,学生动手实践、 自主探究、创新思维、合作交流体现不明显(1 分) 1.能用课堂教学语言组织教学,课堂氛围过于 严肃或呆板 (0.5 分) 2.施教过程较顺畅的完成,但平淡乏味(0.5 分) 3.能借鉴教师用书中的建议,利用教学资源, 创设一定的学习情景(0.5 分) 4.有意识创设最基本的学习环境,为学生提供 基本的讨论、质疑、探究、合作、交流的机会。 (0.5 分) 1.能对课堂教学进程进行反馈,收放不够自如, 教学进度勉强(0.5 分) 2.能发现并把握课堂教学中生成的问题资源, 但处理效果和方式欠佳(0.5 分) 3.对课堂教学中的突发事件,有处理的意识 (0.5 分) 4.不够尊重和关注学生心理和年龄特点,在活 动中缺乏思维的导引,学、玩、思、乐不得章 法。(0.5 分) 1.能较主动地使用课堂用语,对学生课上表现 进行评价(0.5 分)。 2.评价能促进课堂教学的实 施,起到一定的引导和激励作用,利于学生的 实践与创新(0.5 分)。 3.评价方式不影响学生的 学习兴趣和自信心。(0.5 分) 1.利于人生观和价值观发展(0.5 分) 2.基本掌握课堂教学中的基本知识目标(1 分) 3.课堂教学基本完成任务,学生能参与课堂教 学活动(1 分) C 以单纯的讲授 为主或教学方 式不利于教学 目标的实现。(1 分) 学习环境创造 不够,不能形成 学生主动参与 学习活动及师 生互动的和谐 氛围。(1 分)

评估方式 课堂观察 学生访谈检查 教案

评估 结果

学习 环境 (4%) 课 堂 教 学 30% 过程 评价 (3%) 课堂 调控 (4%)

课堂观察 学生访谈检查 教案

按教学设计组 织教学,对课堂 活动过程中出 现的“意外“情 况 失 控 或 教 师”主宰”课 堂。(1 分)

课堂观察 领导和学生访 谈

把教学过程评 价只作为课堂 管理的手段。(1 分) 知识与技能目 标达成不理想, 对学生情感态 度、价值观的发 展缺乏关注。 (1.5 分)

课堂观察 学生访谈

教学 效果 (5%)

课堂观察 当堂反馈


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