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北京寄宿学校的教育特色“1+1”


北京寄宿学校的教育特色“1+1”
我是北京寄宿学校君谊中学高一(5)班的班主任,所带的班级是个传媒艺 术班,学生水平参差不齐,但都多才多艺。 班里有的同学爱好乐器, 并且在全国性的大赛中拿过相当棒的奖项,有的同 学爱好发明, 在当地科协举办的展示比赛中也取得了非常好的名次。他们的凝聚 力特别强,学校有活动都各尽其职,各显其能。而就是这样一个班,学生的个性 化表现非常强烈。每个学生都独具特色,其中有一部分同学是只谈玩,提到学习 就头疼。为此我也比较着急,一时之间不知道该怎么办。 后来我就发现有的学习能力较差的同学爱跟成绩好的同学玩。 于是我就先在 班里看中了两个同学(张文博、王少勇) ,首先采取“1+1”模式的学习办法。王 少勇的学习基础不好,而张文博既有较高的学习热情,又乐意帮助同学做事。所 以每天的课下时间张文博对王少勇耐心地交谈, 细心地讲解, 经过一个月的努力, 王少勇的成绩有了非常大的进步,从班级后几名迅速上升到前几名。而张文博也 高兴地表示, “老师,我终于明白了什么叫教学相长。我对知识点吃得更透了。 ” 后来我将他们俩的例子介绍到家长会上, 有些家长当场表明要给自己的孩子选择 一个不错的带头人。 这样班里每一个成绩较差的孩子都找到了自己的小团队,并 且大家都凝聚成一股劲,长久坚持下去便形成了一种良好的学习氛围。 所以我总结出,没有差学生,只有错方法,方法用对了,水到渠成。


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