当前位置:首页 >> 语文 >> 小学语文“信息技术支持的教学环节优化”课程作业

小学语文“信息技术支持的教学环节优化”课程作业


“信息技术支持的教学环节优化”课程作业
说明:信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业,可以是同一节课 中不同环节的技术应用,也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息
姓 名 孙伟 语文 1848121608@qq.com 孟海镇马楼小学 联系电话 所教学段 15054035388 小学

所教学科 电子邮件 单位名称

信息技术支持的导入环节优化(一)
第一步:设计前的分析
本课的名称:《江南》

本课的教学目标与教学内容: 1.引导学生自主学会本课 8 个生字 3 个只识不写的字,正确、规范书写“江、可”两字。 2.创设情境,帮助学生在自读中感悟“田田”、“戏”及诗句意思,体会荷塘的美景和采莲 的欢乐。 3.能正确、流利,有感情地朗读课文。 本节课教师通过谈话导入的形式简介课文内容, 本文写的是江南水乡采莲的情景。 整首诗语 言生动活泼,通俗易懂。课文插图形象地展现了江南美景,供学生观察,帮助理解古诗。导 入时呈现有关江南水乡美景的文字资料和相关图片的视频,多媒体带给了学生鲜活的画面、 良好的视听效果。

第二步:技术支持的导入设计
说明: 在这一步里, 请将你在导入环节上要说的话, 预估的时间, 所采用的信息技术支持 (请 具体说明如何利用信息技术来优化导入效果,并截取重要画面,链接相应的文档)呈现在下 表中。

导入语 一、课前猜谜 激趣增知

时间 3 分钟

信息技术支持 在导入时呈现有关江南水乡的文字资 料和相关图片的视频,多媒体带给了 学生鲜活的画面、良好的视听效果。

1.(师画一条“小河”简笔画)猜猜看, 老师画的是什么? 2.你知道我国的第一大河叫什么? 二、创设情景 理解课题 1.(演示“江”)谁来读读这个字? (1)你是怎么认识它的? (2)你知道 还有哪些“江”? (3)怎么记住“江” 呢? 2.小朋友, 长江以南的广大地区都是鱼米 之乡。它有一个很美的名字叫——江南 (出示“南”) 1)谁来美美地跟它打个招呼?(个读、 齐读“江南”,随机正音) 2 )知道江南吗?出示 “江南风光组 图”,师配乐介绍:小朋友,江南可大 了,长江南面的广大地区都是江南。无 锡、苏州、杭州好多地方部属于江南。 江南可美了,这里就是江南水乡。瞧, 这儿有一条条清清的小河, 河上有一座 座弯弯的小桥, 河里有一条条各式各样 的小船,河的两岸有一座座古老的建 筑。人们特别喜欢到江南水乡游玩。夏 天,当我们乘船来到江南的荷花塘边, 你就会看到一番迷人的风景。 1、识读课题《江南》 2、展示图片资料(江南水乡美景 )

信息技术支持的讲授环节优化(二)
第一步:设计前的分析
本课的名称: 《晏子使楚》 本课的教学目标和教学内容: 1、会认 8 个生字,会写 14 个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。 2、精读晏子与楚王针锋相对的话,感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

3、体会晏子维护国家尊严的思想品质,培养民族自豪感。

本课故事性很强,所以本课的设计理念定位在让学生自主阅读,合作探究,以读促悟, 以悟促演,走进文本,潜心会文。在教授环节主要是探究晏子和楚王的三次交锋,主要是通 过让学生自主去读,分别画出人物的语言,再通过谈感受来感悟人物形象,然后通过合理指 导学生通过朗读表演加深对语言文字的理解, 增强对任务形象的感受, 通过运用多媒体来呈 现人物的语言、推理 和相关文言文资料,学生更加直观形象的感受了晏子的能言善辩和爱 国精神。

第二步:技术支持的讲授设计
说明:在这一步里,请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动(一至二个),并在下表 右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果,请提供截取的重要画面及相应文档链接) 教学活动简述 晏子和楚王的第二次交锋: 由第一次过渡到第二次交锋,面对楚王的再次侮 辱,晏子是怎么回答的呢?让学生通过自读,找出晏子 的语言,并汇报、交流。在交流中体会晏子高超的语言 艺术,分析晏子在反击楚王是所运用的修辞手法,并多 媒体呈现相关的文言文资料,自读句子,理解这三个夸 张句,并用文言文中的三个成语来概括。找出楚王进一 步对晏子的侮辱,分析晏子的语言,进行推理,体会晏 子的能言善辩。
推理:上等人访问上等国家, 下等人访问下等国家。 我是下等人访问楚国 所以楚国是( 下等国 )。

信息技术支持 通过多媒体来呈现人物语言和 相关文言文资料, 能让学生更加 直观感受人物语言, 同时多媒体 呈现文言文资料,方便省事,便 于学生阅读和拓展。
第二次斗智 晏子严肃地回答:“这是什么话?我国

首都临淄住满了人。大伙儿把袖子 举起来,就是一片云;大伙儿甩一 把汗,就是一阵雨;街上的行人肩 膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王 怎么说齐国没有人了呢?”
夸张 古文:齐之临淄三百闾,张袂(mè i) 成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何 为无人!

晏子和楚王的第三次交锋: 1、总结第一、二回合的学法。前两次通过朗读思 考先找出楚王侮辱晏子的话语, 再找出晏子反驳楚王的 话,最后推理,并理解晏子是怎样一个人,学懂了楚王

通过多媒体来呈现晏子的语言, 分析晏子使用的修辞手法;在理 解两个“水土”的意思时,多媒 体的呈现时配合不同的动作效 果,设计红色字体,使学生一目 了然,加深学生的体会和理解。
第三次斗智

和晏子的前两次交锋, 运用刚才的学习方法同桌两人合 作学习第三次交锋。 2、 合作学习------汇报。 A 进行推理体会楚王对晏 子的侮辱是处心积虑,用心不良,居心叵测啊可见楚国 是个(强盗国-------板书) B 理解两个“水土不同”出示课件十一(两个水土 不同)

哪知晏子面不改色,站起来, 说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑 橘,又大又甜。可是橘树一种到淮 北,就只能结又小又苦的枳,还不 是因为水土不同吗?同样的道理, 齐国人在齐国能安居乐业,好好地 劳动,一到楚国,就做起盗贼来 了,也许是两国的水土不同吧。”
(打比方)

信息技术支持的评价优化(三)
第一步:设计前的分析
说明:请根据本节课的教学过程,针对一至两个具体的教学活动进行评价设计,在表格呈现 您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。(注:两个评价设 计不能雷同。) 本课的名称:《晏子使楚》 本课的教学目标和教学内容: 1、会认 8 个生字,会写 14 个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。 2、精读晏子与楚王针锋相对的话,感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。 3、体会晏子维护国家尊严的思想品质,培养民族自豪感。

第二步:技术支持的评价设计

说明: 在这一步里, 请将你在该环节的教学、 评价目的、 评价方法和评价工具呈现在下表中。 在“评价工具”一栏中,除量规外,其他均需信息技术的支持(请具体说明如何利用信息技 术来优化评价环节,并截取重要画面,链接相应的文档)。 教学活动 设计一场庆功宴:晏子在这次外交活 动中,所表现的智慧赢得了楚国的尊 重,维护了自己和国家的尊严。你想 对晏子大夫说些什么赞扬的话呢? 评价目的 1、通过此活动 来评价学生对 晏子人物形象 的感受是否到 位。 2、增强学生的 语言表达能力 和爱国思想。 评价方法 语言表达法 评价工具 利用多媒体呈现 画面,是学生先 感受、酝酿,然 后进行表达。 语言评价
庆功宴:
晏子在这次外交活动中,所表 现的智慧赢得了楚国的尊重,维护 了自己和国家的尊严。你想对晏子 大夫说些什么赞扬的话呢


赞助商链接
更多相关文档:

小学语文 袁 作业 1

小学语文 袁 作业 1 - “信息技术支持的教学环节优化课程作业模板 说明:信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业,可以是同一节课 中不同环节的技术...

更多相关标签:
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com