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《文化创新的途径》教学设计


《文化创新的途径》教学设计
一、本课地位 本课内容为《文化生活》(人教版)第二单元“文化传承与创新”第五课“文化创新”的第 二框。如何进行文化创新既是一个社会热点,具有很强的思想理论性,也具有很强的探索实 践性。在前面的学习探索的过程中同学们基本明确了文化的交流、传播和发展,也明白了文 化的继承和发展需要创新。那么,怎样进行文化创新便是本课探讨的内容,也是本单元的重 点、难点和落脚点。 二、教学目标 (一)知识目标 (1)文化创新的根本途径:立足于社会实践。 (2)文化创新过程中要认识、处理好的两对基本关系:传统文化与现代文化的关系; 民族文化与外来文化的关系。 (二)能力目标 (1)分析判断能力:结合具体实例初步具备分析判断文化现象中的正确与错误、先进 与落后、高雅与庸俗等的能力。 (2)实践探究能力:在合作、探究中体验生活、生成认识、构建知识的能力。 (3)思辨创新能力:结合具体实例初步具备正确认识和处理传统文化与现代文化、民 族文化与外来文化关系,提出富有创意的方案的能力。 (三)情感、态度和价值观目标 (1)激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情,关注世界文化发展。 (2)积极参加文化学习、创作活动,具有积极学习借鉴各民族文化优点,特别是对中 华文化发展创新的态度。 (3)要坚持辩证的观点对待传统文化与外来文化;坚持先进文化的发展方向,反对文 化生活中的“守旧主义”、“历史虚无主义” 和“封闭主义”、“民族虚无主义”等错误倾向。

三、重点难点 重点: (1)文化创新过程中要处理好的两对关系。 (2)文化创新过程中要坚持的正确方向。 难点: (1)如何正确处理传统文化与现代文化、民族文化与外来文化的关系。 (2)文化创新的根本途径。 四、教学构思 (一)设计理念 (1)教学过程中努力贯彻新课程的理念,充分调动和发挥学生这一学习的主体和主人 的主动性、积极性和创造性,让学生“自主、合作、探究、创新”地学习,体现新的学生观。 (2)教学过程中引导同学们观察文化现象、体验矛盾冲突、引发辩证思考、合作探究 解决、生成构建知识、启发正确观念、反思践行提升,体现新的学习观、知识观。 (3)教学过程中大胆突破教材局限,重新生成和整合知识结构,从中国和世界两个角 度深化对文化正确方向的理解。 (4)教学过程中以典型的文化现象——“乘着高铁去旅行”的品评、设计、展示等活动 贯穿始终,充分发挥和体现思想政治课新课程改革的方向和特点。 (5)教学过程中积极创设情境,调动同学们的生活经验,激发同学们的创造热情,通 过文化创新途径的实践与探索培养同学们的思辨能力、实践能力和社会责任感。 (二)教法学法 (1)教法:情景教学法、实践探索法等 (2)学法:合作学习法、自主探究法等 (三)教学手段:多媒体辅助教学等 五.教学过程

活 教学环节 活动内容 动 形 式 活动目的

观 课前视频:《乘着 看 高铁去旅行》镇江旅游 视 宣传片 频 离,提出探讨课题:文化创新的途径。 感受镇江独特的文化内涵,拉近与学生的情感距

品 评 与 思 辩

观 看 视 频 在极其富有争议的视频欣赏、玩味中,积累复杂 的情感体验,等待宣泄。

自由辩论: 即 正方:惊喜多过遗 席 憾 辩 反方:遗憾多过惊 论 喜 找到平衡点,坚持先进文化的发展方向。 需要在传统文化与现代文化、民族文化与外来文化中 宣传片无论是惊喜多过遗憾,还是遗憾多过惊喜,都 在民主与开放的自由辩论中,让学生初步领会到

现场调查: 1.您最想在镇江 旅游宣传片看到什 么? 2.您最不想在镇 江旅游宣传片看到什 么? 3.你希望镇江旅 游宣传片有什么突 合 作 与 探 究 体 验 与 践 行 破? 现 场 为模拟设计“2016 镇江旅游宣传片”收集素材。 调 查

自 理论储备:教材及 主 温馨提示 学 习 阅读教材和相关资料,整合文本,生成知识,为 创意做好理论储备。

观 感悟经典:《白蛇 看 传》水景秀 视 频 借助极富视觉冲击力、情感震撼力的视频,激发 学生激情创意的灵感。

合 创新设计:设计镇 作 江旅游宣传片片段 探 究 结合实践调查、理论准备以及“白蛇传”成功的启 发,写出具体创意片断。

分 组 创意展示 创 新 与 竞 争 创意比拼 对 持正确方向,克服错误倾向。文化创新的根本源泉是 决 社会实践。 分 组构思中的瑕疵。通过自评互评让学生发现文化创新 组 应该继承传统、推陈出新;面向世界、博采众长,坚 展 示 分组展示创意片断,说明元素取舍和使用。

自评,陈述本组构思中精妙之处;互评,修缮别

生 构建体系:在学生 知 成 自评与互评基础上的 与 点评总结生成文本的 构 体系创建 建 结 小 识 知识结构图(见板书设计)

记录、整理下来, 通过 E—mail 等多种途 课 反思与升 华 径发送到三山管委会 和镇江文旅集团。 外 作 深化运用课堂生成的知识,首尾呼应,留下课堂 余味。

背景音乐:《问情 业 千千》

六、板书设计

八、教后评价 今年 10 月 18 日,本节课在参加了“全国第四届思想品德、思想政治优质课评选活动” 的高中组现场授课,受到专家评审组和现场听课老师的一致好评,荣获全国一等奖。全国著 名特级政治教师、 本届优质课高中评审组主任沙福敏教师在总结大会上对本堂课的创新设计 和教学方式作了全面的介绍和高度的评价。她总结到:“从教学方式的选择与教学实效性的 关系来看, 教学方式的多样化正是课堂改革中出现的可喜的现象, 它已经改变了教师一人讲、 满堂灌的教学方式。 多种多样的教学方式可以说是异彩纷呈, 但是教学方式的选择必须把握 好教师教学的核心主旨,离开了教学主题,教学的任何形式都是不可取的。要真正记住有实 效性是课堂教学的核心,一定要防止偏离主题的形式化。这次大赛我们看到了启发讲授式, 合作探究式,情景体验式,信息技术与学科教学整合式等多种教学方法,各有所长,也都发 挥了各自不同的教学作用。重庆的李静老师在讲《文化创新的途径》这课中,从一个大家都 非常关注的有些争议的张艺谋导演的雅典奥运会闭幕式上 8 分钟的表演的品评与思辩入手, 学生非常兴奋,又到 2008 年北京奥运会开幕式的点火和文艺演出的创新设计,教学过程中 既有学生的现场调查,又有充分发挥学生想象力的小组合作探究,还有小组间彼此的评价。 在教学方式的设计上既有体验式,又有合作探究式,还有教师的启发讲授,多种教学方式的 整合提高了课堂教学的整体效益。最后还要求学生把他们的设计通过 E-mail 等方式发给北 京奥运会组委会,让学生非常兴奋。” 思想品德、 思想政治课堂教学实践是发挥其育人功能的主阵地和主渠道。 在认真研读 《大 纲》和《课标》的基础上,深入解读课题文本,我们逐步形成了对思想品德、思想政治课的 课堂“四个维度”的定性要求,即“力求科学性以求真,浸透思想性以求善,追求艺术性以求 美,讲究有用性以求实”。本堂课传播的知识是准确无误,传播的观点是全面而不是片面的; 学生的知识得到丰富和更新,能力得到提高与扩展,情感、态度、价值观得到巩固与提升, 是一堂不存在科学性问题的高效率的课。本堂课教师把自己的角色定位为学生学习的组织 者、学生学习引导者、学生学习合作者,学生闪光点的发现者和向学生学习的学习者的“五 位一体”;学生的知识参与,思维参与,情感参与,行为参与的积极性得到充分调动,是教

师的角色定位准确,学生参与的积极性得到充分调动的课。本堂课是预设与生成融为一体, 既重视学习过程又重视学习结果的课; 是合理使用音像资源, 信息技术与学科教学有机整合 的课;也是师生互动交流,促进双方完整生命成长的课。因此,在本次优质课现场授课中引 起广泛而热烈的反响, 一定程度地给正在思想政治新课程改革的道路上艰难探索的同仁们起 到了实验性、示范性和抛砖引玉的作用。

《文化创新的途径》教学点评
刘 云

本堂课的设计理念是先进的。以典型的文化现象——“奥运会开闭幕式”的品评、设计、 展示等活动贯穿始终去探索“文化创新的途径”, 选材典型, 环节精巧, 教法灵活,活动充分, 体现思想政治课新课程改革的方向和特点。 教学过程中引导同学们观察文化现象、 体验矛盾 冲突、引发辩证思考、合作探究解决、生成构建知识、启发正确观念、反思践行提升,体现 新的学习观、知识观;充分调动和发挥学生这一学习的主体和主人的主动性、积极性和创造 性,让学生“自主、合作、探究、创新”地学习,体现新的学生观;积极创设情境,调动同学 们的生活经验, 激发同学们的创造热情, 通过文化创新途径的实践与探索培养学生的思辩能 力、实践能力和社会责任感;大胆突破教材局限,重新生成和整合知识结构,从中国和世界 两个角度深化对文化正确方向的理解。 本堂课的教学实效是优质的。知识传播准确无误,观点全面;学生的知识得到丰富和更 新,能力得到提高与扩展,情感、态度、价值观得到巩固与提升,是一堂不存在科学性问题 的高效率的课。本堂课教师把自己的角色定位为学生学习的组织者、引导者、合作者,学生 闪光点的发现者和向学生学习的学习者的“五位一体”;学生的知识参与、思维参与、情感参 与、行为参与的积极充分,是教师的角色定位准确、学生参与的积极性得到充分调动的课。

本堂课是预设与生成融为一体, 既重视学习过程又重视学习结果的课; 是合理使用音像资源, 信息技术与学科教学有机整合的课;也是师生互动交流,促进双方完整生命成长的课。


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