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总结性评价


形成性评价VS总结性评 价
李云涛

形成性评价定义
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是指在教育活动过程中,为了不 断了解活动进行的情况以便能及 时对活动进行调整,用以调节活 动过程,保证活动目标的实现而 进行的评价。

形成性评价特点
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1.一种具有动态性的评价。 2.伴随活动过程进行,目的是为 了了解学生的学习情况和教学成 果。 3.及时发现在教与学过程中的问 题。 4.从而有助于教师调整教学计划, 改进教学方法,弥补教学中的不 足。

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5.同时,也向学生经常性地,快 速地提供反馈信息。是学生了解 完成某一学习任务的情况。 6.及实地调整学习策略,调控学 习过程,提高学习质量。

形成性评价关注的是形成,服 务功能。
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1.测量教学单元所要达到的教学 结果,不能把形成性评价的结果 等同于学习成绩。 2.使用测量的结果来诊断和改进 教学,测验,考察的分数通常不 计入成绩册,也不评定学生的名 次或等级。

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3.测量必须根据教学目的来编制, 凡是课程中的重点都要测量。 4.只关注学生是否达到教学目标, 并不比较学生之间的成绩。

形成性评价优点
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形成性评价重视语言学习的过程, 认为语言学习与测试是一个不可 分割的整体,测试是促进教师改 进教学,学生改进学习的有效手 段 1形成性评价鼓励教师拜托应试 的束缚,开发有意义的的课程 2.鼓励学生开展合作式学习,抛 弃不必要,不友好的竞争。

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外语学习是一个复杂的认知过程, 是学习者的认知因素、情感因素、 社会文化因素相互作用的结果。 3.在教学过程中,教师开展形成 性评价,适时、客观地评价学习 者的学习风格、学习策略、学习 动机等因素,对学习者及时调整 学习策略、改进学习方法、激发 学习动机、发挥学习潜能和增强 学习效果至关重要。

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注意;要使形成性评价的理念落实到 实践中,我们事先要构建一套比较完 整、比较合理的评价指标 案例,构建评价学生参与某种研究性 学习活动的指标要求,构建评价学生 进行即席演讲的指标要求等。有了这 些可操作的评价指标要求,教师才可 能在教学实施过程中实实在在地根据 收集到的有关信息,对学生学习的过 程或完成任务的过程进行细致的诊断 和评价,进而对学生提出有针对性的 指导意见。

形成性评价遵循原则
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1.进扣学习目标;教师要明确教学大 纲对学生掌握语言知识、货的语言能 力的要求,保证所有的评估活动均应 教学目标展开,做到有的放矢,客观 实际地评价学生的学习。 2.为学生提供高质量的反馈; 教师的反馈信息不能仅仅停留在学 习结果的对错、好坏之上,要在此基 础上,我学生的今后的学习提供建设 性意见。

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3.评价主体多元化; 教师是评价的主体,学生、家长、 同伴同样可以在评价的主体,这 样才能确保评价的全面性和客观 性,是评价具有更高的信度。 4.评价方式的多元化; 形成性评价可以通过课堂活动 记录、学习档案记录、周记、问 卷调查、访谈和座谈、学生讨论、 日志等方式全面地评价学生的学 习过程和结果,使平价更全面, 更有效度。

总结性评价定义
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总结性评价是指在某向教育活动节结 束时,对活动结果进行的评价。 通常情况下,总结性评价在一门课程 或活动结束后,如单元、章节、科目、 学期结束时进行,目的是判断是否达 到教学目标,检查教学的有效性和教 材教法的适当性,考核学生考核学生 的学习效果,确定学生的最终学习成 绩。

总结性评价特点
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1.总结性评价与后续的教学准备密切 相关, 如;教学目标的制定、教学内容的讲 解、教学资源的配备,编排分组等。 2.对学生以后的学习情况有预测作用。 3.总结性评价的结果要将学生的成绩 记入成绩报告单,作为某种资格的认 定或升级,留级的依据。

总结性评价优点
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1.简便易行,也较为客观, 2.结果容易被人们理解和接受

总结性评价缺点
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1.它是一种后测评价,具有事后检验 的性质,不利于评价对象自身的改进 2.无法评价教学过程这一重要环节 案例;对每个学生的评价往往只是为 成绩第一。把掌握课本知识和内容的 多少作为评价学生的唯一标准,从而 忽视了每个学生的过程性学习,忽视 了学生创新精神和实践能力的培养, 以至于很多学习成绩好的学生,理论 知识过硬,实践能力欠缺,很多的学 生生活自理能力差,创新能力弱,毕 业后不能适应社会的需求。

区别
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在外语教学中,要做到形成性评 价和总结性评价并重,二者不可 偏废。

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案例;新课程的理念是“以生为本” 的教育思想,通过过程性的评价:课 堂表现、课后创新、小组合作、才艺 表演、乐理、识谱视唱、歌曲演唱、 自评、互评、教师评价等,激励性的 评价,评价学生,这就要求教师要充 分挖掘教材,引导学生自主学习、自 主探究,培养学生主动创新的精神, 调动学生的积极性,培养学生的学习 兴趣。因此,教师要将过程性的评价 与终结性评价有机的结合,从而让学 生变被动学习为的主动主动学习,适 应新的教育理念,全面的评价每个学 生。


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