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重庆市巴蜀中学2017-2018学年高一10月月考语文试题


重庆巴蜀中学高 2020 届高一(上)月考 语文试题 注意事项: 1.本试卷分第Ⅰ卷(阅读题)和第Ⅱ卷(表达题)两部分。答卷前,考生务必将自己的 姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.作答时,将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.试题满分 150 分,答题时间 150 分钟。 第Ⅰ卷 阅读题 一、现代文阅读(35 分) (一)论述类文本阅读(本题共 3 小题,9 分) 阅读下面的文字,完成 1-3 题。 西方意象主义者从中国古诗“意象”中,尤其是从唐朝意象诗中汲取了丰富的养分。 “在 当时的说教和说理诗让庞德感到无比失望的情形下,一次偶然的机会,他获得了一本中国诗 手稿,了解到中国古诗意象之妙。他整理出一本中诗英译集《华夏集》 (Cathay) ” 。书中他强 调了翻译中意象保留的重要性。当然,意象派并非完全受中诗的影响,日本俳句及法国印象 派也对其有所影响。 中诗“意象”与庞德意象派诗人的“意象”其本质差别无几,即用意象组合来表达情感。 以庞德为主的意象派认为意象是诗歌的要素,他们主张在鲜明的感觉中用具体对象来表达诗 意,反对空泛的抒情和议论。 “呈现一个意象”和“短小精美的形式”是英美意象派的理论主 张和诗歌创作的两大特点,而这恰恰是中国唐诗艺术的特征,英美意象派从中国古典诗歌, 尤其是唐诗中得到启发,使其理论和创作达到了前无古人的高度。 但中西“意象”还是有些许的差别的。我们知道,中国古诗意象经历代诗人发展,已经 形成公认的心照不宣的传统。 “别来双燕又西飞,无端不寄相思字” “昨日窥轩双燕语” ,综观 这些诗句可以看出, “燕子”这一意象起了重要作用,而它们所表达的无非是燕飞人离苦无边, 燕归春回人笑颜,或者,他人成双成我独单,寂寞伶仃独兴叹。又如“泪眼问花花不语,乱 红飞过秋千去” “无可奈何花落去,似曾相识燕归来” ,以上诗句中“落花”之意象,无非是 流水落花春去也的慨叹,或花落人离苦相思的愁思。 再看英美意象派的意象传意,仍以庞德的《在地铁车站》为例。首先,在这首诗中,一 个意象“脸庞”叠加在另一个意象“花瓣”之上。它“暗示了现代都市生活的那种易逝感, 那种非人格化” 。但这种含蓄的意思需要读者从其特别的形式上进行跳跃式的想象才能揭示出 来。这种意象的“瞬间性,即逝性” ,我们没有看到从今以后,用“花瓣”脸庞成为时尚,尽 管中国古代也有崔护的“人面桃花相映红”之说。庞德也曾说过,意象乃“一瞬间感情与理 性的综合体” ,在那一瞬间感觉到得这些人群中面庞如同湿漉漉树枝上的花瓣,黑与白鲜明对 比,不仅突出色彩的鲜艳,也突出都市生活的易逝感。很明显,这与中国传统的意象诗中的 博大意象,实乃大相径庭。然而这种创新形式的“意象”也为传统的“意象”注入了新的活 力。 英美意象派领袖通过阅读、研究、翻译唐诗,整理出了意象脱节、意象并置、意象叠加 等三种组合技巧。以中诗《送张四》为例, “枫林已愁暮,楚水复堪悲。别后冰山月,清猿无 断时。 ” “枫林” “楚水” “山月” “清猿”均是代表离愁别苦的传统意象,它们反复出现在同一 首赠别诗中而表现同一个喻意——离别。中国唐诗中这种叠加法,实即将含有某种特定思想 感情的递相袭的意象累加复叠,从而提出一个新的意象。英美意象派因缺乏意象艺术的悠久 传统,因而中国唐诗中的此类“意象叠加”艺术是他们所没有的,这也是中西诗意象叠加法 在内涵上的差别。可见并非唐诗意象组合的全部精华都可以被英美意象派诗人发现并学习。 1.下列对引用的中西诗歌的评述,不合乎原文意思的一项是(3 分) A. “一去二三里,烟村四五

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