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教育技术远程培训,作业,完善后的教学设计成果


《小狗包弟》
一、概述
· 《小狗包弟》是人教版高一语文必修 1 第三单元第二篇课文;

· 《小狗包弟》的教学共分两个课时完成,第一课时介绍作者及相关的历史 背景, 并分析文章的前两部分; 第二课时分析文章的剩下内容, 分析文章的主题, 并思考探讨作者的深刻反省、自我拷问的精神
· 《小狗包弟》是随想录中的一篇最感人的文章之一。巴金老人坦诚深藏的

心迹从忏悔入笔写出了老作家丰富的内心世界。感情真挚意味深长。这些文章所 描写的都是现实生活中的真实人物,重在帮助我们增长见识,明辨是非,领悟时 代精神和人生意义。 二、教学目标分析 1、 知识目标 1、了解作品的相关背景,分析理解巴金深刻的思想和真挚的感情 2、把握散文的情节结构,正确评价作家放弃小狗包弟的行为。 依据:阅读能力的基础性要求,就是“从整体上把握文本内容,理清思路, 理解文本所表达的思想、观点和感情。 ” 2、能力目标 学习文章以小见大的写法及记叙与抒情相结合的表现手法。 依据: “能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力。 ” 3、情感、态度和价值观目标 1、认识文革给人身心造成的巨大伤害。 2、感受巴金严于解剖自己的伟大人格,培养学生的反省忏悔意识 依据:课标要求“学习鉴赏中外文学作品,具有积极的鉴赏态度,注重审美 体验,陶冶性情,涵养心灵。 ”发展思辨能力和批判能力

三、学习者特征分析 学生对散文样式已比较熟悉,情节的把握不是难事;重点是让学生体会这种 朴素无华的语言自然顺畅叙事以及内在的是深挚的感情。 但是社会的当代独生子 女的这种自我中心主义浮躁,学生对文革这段特殊历史缺乏了解,因此不会做深 入的思考,自我中心主义较普遍的孩子同时普遍缺乏反省意识,我想他么是无法
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理解作者的良知和无奈以及用于剖析自己忏悔的人格, 但毕竟他们已经初步具备 判断分析能力。 如果我们能够把是事情的真相清清楚楚的说给他们我想他们是能 被事实真相震撼,反省忏悔意识定会被唤醒,理性思维定会被激活。

四、教学策略选择与设计 1、本节课采用的教学方法有 :多媒体课件展示、启发发现法、课堂讨论法。 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略,提供大量 的学习资源,指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环 节完成教学,培养学生综合实践能力。利用多媒体课件作为认知工具,作为学生 解决问题的工具,提高学生综合能力,发展学生的想象力和发散思维,通过引导 学生进行分析综合和指导学生利用创新表达,培养学生的逻辑思维。 2、采用这些方法的理论根据:为了调动学生学习的积极性,使学生变被动 学习为主动愉快的学习。课前让学生预习课文,搜集一些有关“文化大革命”的 历史资料,并以小组为单位制作成幻灯片,向同学吗展示,从而了解作品相关的 时代背景。教学中我们引导学生对相关的重点难点问题进行课堂讨论或辩论,从 而使学生直接地接受并提高学生的学习兴趣和积极性, 很好地突破难点和提高教 学效率,从而增大教学的容量和直观性、准确性。总之,本堂课充分体现了“教 师为主导,学生为主体”的教学原则。 五、教学资源与工具设计 教学资源与工具设计 资源 (一)课前准备: 教学媒体的准备:多媒体课件 (二)媒体设计: 1、借助课件学习生字,并进行巩固练习。 2、出示与课文相关的画面及文字并恰当的配以声音,运用于帮助学生丰富其 内心体验,激发学生学习热情。 3、播放学生喜闻乐见的音乐画面,运用于全文结束,把探究的视角指向广阔 的生活天地,拓宽学生的学习渠道。 六、教学过程 教学过程

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教 学 过 程 流 程 图
新 课

情 景 导 入 作家作品 背景介绍 文革历史

文本分析

发现问题 探讨分析

知识应用 思考时代 问题

书写感悟

一、导入(PPT) 导入(PPT) 2003 年感动中国十大人物的颁奖大会上有这么一段颁奖词:“穿越一个世 纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的 激情, 点亮多少人灵魂的灯塔; 他在人生中真诚地行走, 叩响多少人心灵的大门。 他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知,将在文学史册中永远闪耀着璀璨的 光辉。”
人们称巴金先生为“20 世纪中国的良心”。为什么巴金老人会获得如此赞誉呢?也许, 等我们学完了《小狗包弟》这篇课文,大家就会找到答案。我们先来认识一下巴金先生。

二、作家及历史背景介绍(PPT) 作家及历史背景介绍(PPT) 介绍 1、巴金(1904-2005) ,原名李尧〔yáo〕堂,字芾 〔fèi〕甘,祖籍浙江 嘉兴,出生于官宦家庭。 “文革”中,遭到残酷迫害。主要作品: “爱情三部曲” 《雾》 《雨》 《电》和“激流三部曲” 《家》 《春》 《秋》 。我们可以用对联来记忆这 几部作品“家春秋冲涤激流,雾雨电响彻爱情” 。晚年的主要作品是《随想录》 。 我们今天来看《随想录》中的名篇《小狗包弟》 。 2、历史背景介绍 学生分组展示收集的相关材料和信息。 分析文本( PPT) 三 、 分析文本 ( PPT ) 师:请大家给课文标上段落。 请一个同学来给生字注音:
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作揖 yī 租赁 lìn 篱笆 lí bɑ 叱骂 chì 解剖 pōu 堕入 duò 师: 《小狗包弟》是一篇叙事性散文。 叙事性散文通常有完整的故事链,有开端、发展、结局和尾声。 请大家找出和开端,发展、结局、尾声对应的段落。 1、文章叫《小狗包弟》 ,那么作者运用了哪些描写方法来刻画包弟这只小狗呢? 包弟又是一只怎样的小狗呢?作者写这些又有什么用意呢? 教师引导: 通常刻画一个事物的时候,有直接描写,也有间接描写。(PPT) (PPT) 正面描写: 正面描写:生动形象的语言,把人物或景物的状态,直接具体地描绘出来。 侧面描写: 侧面描写:通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜 明突出,即间接地对描写对象进行刻画描绘。 2、问题来了,包弟这么可爱, “我”为什么要舍弃它? 明确:包弟成为了“包袱”“我”自身难保。文革。 , 师:小狗包弟成为包袱的原因是什么? 明确:a、日本种的小狗。b、瑞典旧主人。 在那个年代,养宠物狗是一种奢侈,会引起很多人的注意。联系第一段艺术 家获罪的原因( “里通外国” ,是个反革命) ,再联系小狗包弟的这种特殊身份, 就不难理解为什么小狗包弟会成为包袱了。 师:文革 文革里不仅有抄四旧,有抄家,连巴金这样的大作家也难以脱逃,这是怎样 文革 的一段岁月呢?我们看 PPT,来了解一下这段历史 我们看 PPT,来了解一下这段历史。 (PPT 展示) (PPT 展示) ⑴图片 被批斗的刘少奇: ,度过了他生命 被批斗的刘少奇:重病中的刘少奇被秘密送到开封“监护” 中的最后 27 天,最后含冤去世。有位学者感慨道: “当法律不能保障一个普通公 民的时候, 她最终也保护了不了共和国的主席” 。 被挂牌的老舍: 被挂牌的老舍:不仅个人的京剧戏装、书本等被付之一炬,本人被赶到烈火 边蒸烤,并施以皮带、拳头、皮靴、唾沫。红卫兵依旧轮番毒打至深夜,最后奄 奄一息的老舍在太平湖边投湖自杀。 3、包弟送走后, “我”是不是就万事大吉、高枕无忧了呢? 师:现在我们一起来总结“我”的感情脉络。 展示) (PPT 展示) 明确:悲伤──欢快──忧虑──轻松──沉重──自责 艺术家和狗的故事 悲伤 (包弟的经历) (我的感情) 被转送给我 高兴 与我们一家人亲密相处 欢乐 包弟成为了包袱 忧虑 送走后 轻松/沉重/自责

七、教学评价设计 教学评价设计 评价
本节课体现素质教育要求, 把评价的侧重点放在学生的学习活动上, 围绕学生主动学习 来评价;充分利用现代教育技术,使评价具有客观性和可操作性,便于掌握和应用。
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评价分为两部分: 评价分为两部分: 1. 定量评价 评价总分=课堂学习成果评价表得分(30) 小组协作互助表得分(20) 评价总分=课堂学习成果评价表得分(30)+小组协作互助表得分(20)+小组成果汇报表 得分(30) 学习感受得分(20) 得分(30)+学习感受得分(20) 2.定性评价 2.定性评价 一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。 一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。 1.课堂学习成果评价量表(30) 课堂学习成果评价量表( ) 课堂学习成果评价量表 班别______ 姓名:________ 得分:___________ 评价 项目 等级(权重)分 评 价 标 准 优 秀 10 10 10 8 10 10 8 8 10 8 8 良 好 8 8 8 6 8 8 6 6 8 6 6 一 般 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 较 差 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 自 评 小 组 评 教 师 评

掌握本课的生字、词 知 识 与 技 能

了解文革的相关背景
能流畅地、 有感情地朗读第三、 四自然 段 能够用流畅清晰的语言表达自己的观 点 熟悉运用网络独立收集、 分析、 处理和 评价信息的方法 积极参与小组合作与交流 能制作 ppt,将搜集到的材料用 ppt 清 楚的展现出来,而且比较有创新 课堂上积极参与, 积极思维, 积极动手、 动脑,发言次数多 小组协作交流情况: 小组成员间配合默 契,彼此协作愉快,互帮互助 对本内容兴趣浓厚, 提出了有深度的问 题。

操 作 技 能

情 感 态 度

课堂调查:书面写出你在学习本节课时所遇到 的困难,向教师提出较合理的教学建议。 我这样评价我自己: 我这样评价我自己:

伙伴眼里的我: 伙伴眼里的我:

老师的话: 老师的话:

注:1.得分为自评、互评、教师评总分之均值; 2.“我这样评价我自己”“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的 、
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概括性评判和描述。 2.课堂小组协作学习评价系列表 课堂小组协作学习评价系列表 表二:小组协作互评表( 表二:小组协作互评表(20 分) 编 号 1 2 3 4 5 6 7 8 题目 在大部分时间里他 (她) 踊跃参与, 表现积极。 他(她)的意见总是对我很有帮助。 他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与 协作。 他(她)能够按时完成应该做的那份工作和学 习任务。 我对他(她)的表现满意。 他(她)对小组的贡献突出。 如果还有机会我非常愿意与她(他)再分到一 组。 对他(她)总体上是喜欢的。 成员 1 成员 2 成员 3 成员 4

表三:小组成果汇报评价表( 表三:小组成果汇报评价表(折合成 30 分) 汇报组别: 汇报人: 一级指标 汇报主题: 评价者: 二 级 指 标 评价者组别: 分值 15 10 10 10 10 4 3 3 2 2 4 2 6 7 7 得分

作品的内容 (55 观点明确,设计的方案有一定的创造性 分) 条理清晰 内容无科学性错误 内容完整 突出了所选择的主题 作 品 的 制 作 水 平 排版合理 (15 分) 无链接错误 界面美观 汇报者的表现(10 表情自然 分) 表达清晰 回答问题有针对性 能在规定时间内完成 小组协作学习(20 小组成员能和谐相处 分) 回答问题时组员间能发挥合作精神 该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助 听完汇报后我的问题:

能恰当的使用多媒体元素(如图片、音频、视频) 5

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评价意见: ·优点:

·需改进之处:

注:1.本表针对该生所在小组作评价,对该生的评价还需要在小组内进行分配。对于每个小 组都有 N 张这种评价表,取所有评价表的均值作为对该小组的评价得分。 2.本表分为定量和定性评价两部分; 3.本定量评价表满分为 100 分,在加入总分时需进行折合; 4.定性评价部分, 听完汇报后我的问题是评价者在听取他组汇报时所想到的问题, 评价 意见是对被评小组的优点及需要改进之处作评价,以作该小组改进之用。

3.学习感受(20) 学习感受( ) 学习感受
上完本次课, 你有什么感受?收获了哪些?你觉得自己还可以做那些改进?比如在小组合 作方面,比如在课堂参与方面,比如在练习方面……? [教师根据学生反思深度给分] 4.学生总体活动统计表 4.学生总体活动统计表 表四: 表四:定量评价量表 评价指标 学生参与的时间 学生参与的广度 统计指标 学生学习时间(分钟) 个别学习和小组学习时间 (分 钟) 个别学习和小组学习次数 回答问题与示范的人次 开放性问题 学生提供多种答案(次) 教师提供多种答案(次) 学生参与的认知水 平 综合性和推理性问题 学生得出结论(次) 教师提供结论 学生回答有创意(次) 学生主动提问(次) 学生参与的形式 现代教育技术应用 回答问题正确率(%) 纪律问题(次) 使用时间(分钟) 统计结果 占总时间或人数百分 比

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八、教学设计成果评价量表
等级 一级指标 分值 二级指标
说明学科、年级、教材版本,学习的内容和本 节课的价值及重要性 从学生角度确定教学目标,目标阐述清楚、具 体,可评价 学习目标分 析 结合新课程标准,知识、技能、过程和情感体



良 3~4 3~4 4√ √ 3~4 4√ √ 4√ √ 3~4 3~4 3~4 3~4 3~4 4√ √ 4√ √ 3~4 3~4 3~4 3~4 3~4 3~4 4√ √



一 般

概述

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5√ √ 5√ √ 5 5√ √ 5 5 5√ √ 5√ √ 5√ √ 5√ √ 5√ √ 5 5 5√ √ 5√ √ 5√ √ 5√ √ 5√ √ 5√ √ 5

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

0~1 0~1 0~1 0~1 0~1 0~1 0~1 0~1 0~1 0~1 0~1 0~1 0~1 0~1 0~1 0~1 0~1 0~1 0~1 0~1

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验并重,重视学生多元智能和创造性思维的培 养 处理好课标要求和拓展之间的关系 分析学习者起点能力,包括认知能力特征分

学习者特征 分析

析、认知结构分析、特定的知识和能力基础特

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征分析 分析学习者的学习态度、学习动机和学习风格 有创新,符合学科特点、能激发学生的兴趣,

教学策略分 析

符合学生的年龄特征

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教学方法和策略可操作性强,便于实施 目的明确、阐述清晰

媒体的选择 与设计

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媒体容易获得,媒体选择与设计符合学习者特 征和教学的要求 教法上有创新,能激发学生的兴趣,符合学生 的年龄特征,有利于学生的学习以及高级思维 能力的培养

教学过程设 计

方案简单可实施,对教学环境和技术的要求不

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高,可复制性强 各个教学环节描述清晰,能反映教学策略以及 师生的活动 格式规范 注重形成性评价

教学评价

10

有明确的评价标准,提供了评价工具 资源符合学习者的特征、有利于主题的表达和 目标的教学

教学资源

20

资源内容丰富,并且正确、科学 表现形式合理,简洁明了、具有很强的表现力 尊重知识产权,说明资源来源和出处

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