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浅谈高中数学教学反思


浅 谈 高 中 数 学 教 学 反 思   ■孔维新  ( 广 西防城港市防城 中学 5 3 8 0 2 1)   【 摘 要 】 教 师的职 业成 长也是 外在价值 引导下的 自 主完善的过程 ,意识到教 师主体 的积极参 与对教 师成长的意义是 非常重要 的。相反 ,没有  教 师主体的 自 我 实践反 思意识的觉醒和能力的增 强,而仅仅 采用单纯的我讲你 听,缺乏 双向互动和 自我实践反思 ,其效果必然是不理 想的。只有注  重激发教师的 自 我提 高动机 ,调 动教师积极的 自 我反 思与实践,使 其以主体身分投入其 中,教 师的教 育教 学观念、教育教学行为和能 力才会 有本质  性的提 高。   【 关键词 】 高中数学 ;教学反思  【 中图分类号 】 G 6 3   【 文献标识码 】 A   【 文章编号 】 2 0 9 5 — 3 0 8 9( 2 0 1 5 ) 1 5 — 0 1 4 8 — 0 2   学到高 中数学 的转 变 ,体会到解决数学难题 的快乐 ,逐步增强他 们对高  中数学 的学 习兴 趣。同时 ,教师通过对学生 学习情况的反思 ,清 楚了 自   身哪些 方面需要 提高 ,认识 到 了数学 教学不仅要 丰富学 生的数学 知识 ,   还要让学生形 成一种不怕 困难 、积极 向上的意志品质 ,有利于更 好地进  行数学教学。   ( 三) 对教学设计 的反思  教学设计是课 堂教 学的骨架 ,是课堂教学 的核 心,教 师对 当前的教  当前工 作在 教学第 一线 的 中学 数学 教师们 ,承担着 繁重 的教学 任  务。 由于受各种条件 的制约 ,很难直接把平 时学到的各种教学理 论运用  到 自己的教学 实践中去。长久 以往 ,教学就 变成了一个单调 和而乏味的  工作 ,每天疲 于应 付 ,教学逐渐失去 了应有的魅力 。实践远 离理论的指  导 ,教学理论 与教学实践 的严重脱节 。教师慢慢变成 “ 教 书匠”——依  赖经验教学 ,对教学过程 中存在 的问题缺乏意识或者抓不住重点和本质 ,   缺乏对教学诊 断 、调整 、纠错 的能力 。教学缺乏新意 和创 意 ,难以适应  当今教育改革 的需要。在这种情况下 ,适 当地进行教学反思 能显得尤其  重要了 。   教学反思的涵义与意义  一 学设计及其 地位要 了如指掌 ,对学生 已有的知识水平要心 中有 数 。教学  目的,重点 与难 点 , 设 计哪些练 习以巩固新知识 ,需要教 给学 生那些关  键 概念 、结论 和事 实 ,都需 要我 们反 思 。例 如 :已知 一 1 < 2 x + y < 2 。2 像  ( 一) 什 么是教 学反思 呢?教 学反思 是指 “ 教师 以 自己 的教 学活动  这样 的 问题我们 可以在 第一节讲 时利 用待定 系数法 3 x + 4 y = a( 2 x + y ) + h   为思考对象 ,对 自己所做 出的行 为、决 策以及 由此产生 的结 果进行审视  ( x + 3 y)   、 和分析 的过程 。 ”反思性教学是西方一些发达 国家 的师范教育领域里兴起  并迅速 向普 教领域延伸 的新 的教 学实践和理论 ,也是 近年来 国外盛行的  教学方法之 一。现代教育最重要 的特 征就是张扬人 的主体 性 ,提倡个性  的发展 ,充分 发挥每个人 的主 观能动性及特长 ,以期取得 最大的效益和  最高 的发展。因此社会 、学校对 教师提 出了更高 的要 求。这种要求不仅  体现 在对教 师

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