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2010届高三数学期末试卷分析2010918235051860


2010届高三上学期数学期末 届高三上学期数学期末 考试试卷分析

南京市教学研究室 朱建明

一、指导思想: 指导思想:
了解全市高三学生一轮复习后的数学学习状况 了解全市高三学生一轮复习后的数学学习状况——数学 数学 基础状况和需要进一步强化、整合和发展的方面, 基础状况和需要进一步强化、整合和发展的方面,激励 他们投入到高三数学二轮复习活动中去; 他们投入到高三数学二轮复习活动中去;了解全市高三 数学教师的一轮复习教学对学生所产生的影响, 数学教师的一轮复习教学对学生所产生的影响,以便做 好今后的二轮复习教学工作. 好今后的二轮复习教学工作. 本次考试特别关注:学生通过数学一轮复习所获得的经 本次考试特别关注: 掌握的知识与技能、形成的认识和能力; 验、掌握的知识与技能、形成的认识和能力;在复习过 程中所遇到的困难,最希望得到的帮助等方面. 程中所遇到的困难,最希望得到的帮助等方面.即除了 考查学生的知识技能外,还关注学生的数学能力、 考查学生的知识技能外,还关注学生的数学能力、情感 态度等方面. 态度等方面.以利于定好高三数学二轮复习的计划和节 奏,把握好高三数学复习的教学目标,切实做好二轮复 把握好高三数学复习的教学目标, 整合知识、梳理方法、强化综合能力” 习“整合知识、梳理方法、强化综合能力”的工 作. .

二、试题特点
1.试卷特别关注最基础和最核心的内容,即所有学生在 .试卷特别关注最基础和最核心的内容, 学习数学和运用数学解决问题过程中最为重要的, 学习数学和运用数学解决问题过程中最为重要的,必 须掌握的核心观念、思想方法、基本概念和常用技能, 须掌握的核心观念、思想方法、基本概念和常用技能, 强化对这些核心观念、基础知识、常用技能、 强化对这些核心观念、基础知识、常用技能、基本数 学思想方法的考核, 学思想方法的考核,突出重点知识和核心内容 ; 2.试题的难易编排努力迎合高考数学考试说明中的 . 考试内容和要求” “考试内容和要求”,也参考了高考数学考试说明中 典型题示例” 的“典型题示例”,难度较高的试题主要选择高考数 学考试说明中考试要求为C的内容 这里把“ 的内容, 学考试说明中考试要求为 的内容,这里把“难”定 位于对知识的理解和应用、对思维水平的考察、 位于对知识的理解和应用、对思维水平的考察、对探 索规律过程的关注 ;

二、试题特点
3 .试卷的题型结构没作改变,通用卷部分只考填空题 试卷的题型结构没作改变, 和解答题,其中填空题14题 解答题6题 和解答题,其中填空题 题,解答题 题.附加题部 分设计了6道解答题 前四题为四选二类型; 道解答题, 分设计了 道解答题,前四题为四选二类型; 4.全卷强化了对学生解决问题能力的考核,突出数学的 .全卷强化了对学生解决问题能力的考核, 思维价值, 思维价值,同时恰当体现数学的应用性和理论性 ; 5.关注创新,几乎所有的试题都是自编题和改编题,同 .关注创新,几乎所有的试题都是自编题和改编题, 时所考内容也考虑学生现实,目的是创设一个公平、 时所考内容也考虑学生现实,目的是创设一个公平、真 实的测量环境 .

三、抽样结果
文理通用卷共160分,抽样均分为96.4分,难度为 . 分 抽样均分为 文理通用卷共 分 难度为0.6. 附加题共40分 抽样均分为25.7分,难度为 附加题共 分,抽样均分为 分 难度为0.64. .

四、存在的主要问题
1.校与校、班与班之间存在较严重的两极分化,学生 .校与校、班与班之间存在较严重的两极分化, 的数学成绩两极分化也依然明显 ; 2.全卷合格率偏低,而差分率过高.对学有困难的学 .全卷合格率偏低,而差分率过高. 生的转化提高工作任务依然相当艰巨 ; 3.高三数学复习教学中“双基”落实问题较为突 .高三数学复习教学中“双基” 计算准确率不高, 出.计算准确率不高,大量的学生不能做到推理步步 有据.因此, 有据.因此,在高三复习教学中要强化目标意识和反 馈意识,合理、有效地安排技能训练, 馈意识,合理、有效地安排技能训练,仍应引起一些 学校和教师的高度重视 ;

四、存在的主要问题
4.数学解题格式和数学语言表达的规范性较前已经有 . 所改观,但还有提升的空间.期末考试试卷中, 所改观,但还有提升的空间.期末考试试卷中,仍 然有相当数量的学生的数学语言表达和解题格式的 还不规范、不准确, 还不规范、不准确,反映了复习教学中缺乏严格的 要求和规范的训练. 要求和规范的训练.这些都严重影响了学生数学能 力的培养和提高 ; 5.在所有试题中,需要学生自己画出图形进行分析和 .在所有试题中, 思考问题、“新定义”问题、求参数范围问题、“应 思考问题、 新定义”问题、求参数范围问题、 用问题” 分类讨论”问题得分率明显偏低, 用问题”、“分类讨论”问题得分率明显偏低,这些 在一定程度上暴露了我们复习教学中的薄弱环节. 在一定程度上暴露了我们复习教学中的薄弱环节

通用卷试题得分率情况: 通用卷试题得分率情况:
题号 得分率 1 0.91 2 0.90 3 0.92 4 0.92 5 0.93 6 0.72 7 0.82 8 0.83 9 0.89 10 0.68

题号 得分率

11 0.64

12 0.28

13 0.74

14 0.30

15 0.79

16 0.79

17 0.42

18 0.49

19 0.34

20 0.20

附加题得分率情况: 附加题得分率情况:
题号 得分率 1 0.62 2 0.78 3 0.76 4 0.61 5 0.63 6 0.56

五、对高三数学复习教学的建议
对于高三数学复习教学, 对于高三数学复习教学,尤其是二轮复习要坚持 集思广益、群策群力、调整进程、稳步提高. 集思广益、群策群力、调整进程、稳步提高. 1.要进一步研究和学习《高中数学课程标准》、《教 .要进一步研究和学习《高中数学课程标准》 学要求》 高考考试说明—数学 学要求》和《2010高考考试说明 数学》,抓重点, 高考考试说明 数学》 抓重点, 突难点,清疑点.真正做到为学生的高考服务, 突难点,清疑点.真正做到为学生的高考服务,全面 提高学生的综合数学素质 ;

五、对高三数学复习教学的建议
2.注重基础,把握难度,抓好核心内容的二轮复习, .注重基础,把握难度,抓好核心内容的二轮复习, 提高基础题、中等题的得分率.在二轮复习教学中, 提高基础题、中等题的得分率.在二轮复习教学中, 教师必须重新审视复习过的基本概念、定理、公式、 教师必须重新审视复习过的基本概念、定理、公式、 法则等核心内容,突出方法,查漏补缺. 法则等核心内容,突出方法,查漏补缺.学生理解和 掌握得较好的, 掌握得较好的,要在基本题型以及相对应的解决方法 上下功夫,并形成合理的网络结构. 上下功夫,并形成合理的网络结构.学生理解和掌握 得不太好的,要重新设计二轮的进程及内容, 得不太好的,要重新设计二轮的进程及内容,要有新 意地进行基础知识的重新复习,难度不超过高考前3 意地进行基础知识的重新复习,难度不超过高考前 另外还要适当重视“新基础” 如算法、统计、 题 .另外还要适当重视“新基础”,如算法、统计、 概率等知识、 概率等知识、内容的复习 ;

五、对高三数学复习教学的建议
3.设计好专题,加强对热点问题的研究和训练.除了 .设计好专题,加强对热点问题的研究和训练. 以知识分类的,还可以设计填空题、应用问题、 以知识分类的,还可以设计填空题、应用问题、计算 方法、分类思想、 方法、分类思想、图形思想等专题 ; 4.二轮复习教学中依然要强化目标意识和反馈意识, .二轮复习教学中依然要强化目标意识和反馈意识, 讲究效率,教师要重新审视自己所用的各种教学资源, 讲究效率,教师要重新审视自己所用的各种教学资源, 及时了解学生的学习情况,通过合理、 及时了解学生的学习情况,通过合理、有效的技能训 落实及时反馈和及时矫正的工作. 练,落实及时反馈和及时矫正的工作.建议课堂上要 有一定的学生运算时间,并渗透优化运算的技巧. 有一定的学生运算时间,并渗透优化运算的技巧.作 业仍然要多采用“独立限时训练” 多采用“ 业仍然要多采用“独立限时训练”,多采用“滚动式 训练” 同时, 训练”.同时,希望复习教学中重视学生对解题方法 和规律的归纳的总结,也重视对解题错误的总结, 和规律的归纳的总结,也重视对解题错误的总结, 错题本” 易错题训练” “错题本”和“易错题训练”都不失为有效的手段 ;

五、对高三数学复习教学的建议
5.二轮复习教学中要强化过程意识,特别是解题思路 .二轮复习教学中要强化过程意识, 的探索过程,解题方法和规律的概括过程, 的探索过程,解题方法和规律的概括过程,给学生留 的时间和机会,使学生掌握分析、 出“悟”的时间和机会,使学生掌握分析、解决问题 的方法,例如,对于解析几何问题, 的方法,例如,对于解析几何问题,要教会学生用图 形来分析和思考; 形来分析和思考;要鼓励与提倡解决问题策略的多样 加强应试指导,特别是后3题的应试策略 题的应试策略, 化,加强应试指导,特别是后 题的应试策略,尊重 学生在解决问题过程中所表现出的不同水平. 学生在解决问题过程中所表现出的不同水平.教学过 程的展开,练习的安排等要让所有学生都能亲历亲为, 程的展开,练习的安排等要让所有学生都能亲历亲为, 提出各自解决问题的策略, 提出各自解决问题的策略,并引导学生在与他人的交 流中选择合适的策略,丰富数学解题活动的经验, 流中选择合适的策略,丰富数学解题活动的经验,提 高思维水平 ;

五、对高三数学复习教学的建议
5.要进一步加强教学的规范性,既要重视数学语言表 .要进一步加强教学的规范性, 数学解题的格式的规范性,例如立几中哪些能用, 达、数学解题的格式的规范性,例如立几中哪些能用, 哪些不能用;也要重视布置作业,批改作业的流程; 哪些不能用;也要重视布置作业,批改作业的流程; 还要关注学生的作业的自主性,培养学生认真、仔细、 还要关注学生的作业的自主性,培养学生认真、仔细、 严谨等良好的解题习惯 ; 6.加强校本教研和集体备课,二轮复习的设计和监控 .加强校本教研和集体备课, 需要集体智慧,除了要强化“二次备课”,还要关爱 需要集体智慧,除了要强化“二次备课” 数学程度较差的学生,抓好分层教学, 数学程度较差的学生,抓好分层教学,使各层次学生 在数学上得到应有的发展, 在数学上得到应有的发展,这里有个各方协调和管理 的问题, 的问题,教研组长和备课组长要承担起相应责任 .

请多指教!谢谢! 请多指教!谢谢!


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