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高中书法课教学论文


高中书法课教学探究 上世纪 70 年代末到 80 年代末这段时间是我国中学书法艺术发 展的一个繁荣时期,这个时期学习书法的热潮席卷全国,并涌现出 一批优秀的青年书法家。但 90 年代以来,由于电脑技术的高速发 展与普及使用对书法艺术产生了强烈的冲击,我们新生代的书写能 力在不断地被削弱,学生对书法的认识和运用到了日渐式微的地 步。因此,高中美术“书法”模块应运而生。然而可悲的是“书法” 这硬件要求相对不高的课程,在我们的高中课堂里也未能取得如期 的效果:不是没有开设这一课程,就是许多学生在鉴赏经典书法作 品时漫不经心,甚至好坏不分,在习字时表现慵懒、不愿意动笔, 高中书法教学明显欠缺实效。 那么,高中书法教学到底存在怎样的问题,教师应该做好哪些方 面的工作才能切实提高高中书法教学的实效性,才能带领学生真正 走近经典的书法作品,使学生掌握书写的基本技能,让学生真正获 得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调发展呢?笔 者在以下几方面进行了探究。 首先,教师要让学生明白学习书法的目的是什么 书法,是中华民族的传统文化艺术,它体现着我们的民族精神, 它讲气势、讲质感、讲节奏、讲力度。书写时要求做到:刚柔相济, 绵里藏针;力透纸背,入木三分;凝神静气,精神贯注;锋不偏, 芒不露,形不滑,姿不媚;头正身直,臂开足安;有顿有挫,有轻 有重,有缓有急。所有这些书法之道,又何尝不是做人之道?而这 些要求的实现, 无疑会对人的意志有所磨炼、 对人的精力有所耗费, 又对注意力的培养、身心的锻炼、性情的陶冶、仪表气质的改善、 文化品位的提高、心理环境的优化、道德品质的培养等等,都具有 很强的推动作用。它要求学生在训练中必须投入激情读帖,感悟临 摹,苦练品评,矫正脱帖自创等一系列的学习步骤,这样方能有所 成就。通过书法教学,可以培养学生良好的道德情操, 完善其人格, 磨炼其意志。 所以学习书法的目的并不是最终要成为书法家,在学习的过程中 能培养和磨练出坚强的毅力和吃苦耐劳的精神品质,是终身受益 的。 其次,教师要引导学生重视书法艺术,培养学生兴趣 教学是师生互动、合作学习的过程,要取得良好的教学效果,还 需要引导学生重视书法艺术, 培养学生兴趣。 可采取的如下的策略: 1、宣传书法艺术的历史价值、文化价值,唤起学生的民族文化认 同感。在刚刚进入书法模块学习时,教师可利用如端午节等传统节 日在韩国被申遗的事件来激发学生的民族情怀,并借此道出汉字书 法在日本、韩国等国家都被作为提高国民素质、陶冶情操的有效文 化手段。要因势利导,让学生认识汉字书法的历史价值、文化价值 以及蕴含的重大意义: 文化意识的转变, 影响的是民族的价值观念; 而文字思维的改变,将使一个民族消亡。进而明确要求学生要学会 欣赏经典书法作品,练好书法。 2、抓住学生的功利心理,强化书写好得高分的意识。 “我又不想 成为书法家,写字过得去就可以了。以后电脑肯定越来越普及,谁 还会用笔写东西?”很多高中生对写字不以为然。 教师要善于抓住学生的要在高考中取得好成绩这种功利心理,在 书法课上多讲讲字写得难看高考吃大亏的案例,多跟学生讲讲参加 高考阅卷工作老师的观点。进而明确开设“书法”模块并不是要求 每个人都成为书法家,不只为了弘扬中华民族传统文化,也是要在 高考中给阅卷老师一个好印象,从而避免因书写不好导致失分,进 而引导同学们规范书写汉字,提高书写能力。 3、善于鼓励,强化信心,高中生练好书法并非难事。有些高中生 会认为自己的字本来就丑, 高中已经定型了, 再怎么练也练不好了。 面对这种状况,要

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