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生于忧患死于安乐 学案


39、40 班学案 张正彬 《生于忧患,死于安乐》 一、 【目标导航】1.了解孟子其人、作品《孟子》; 2.积累重点词句以及特殊文言词的用法和意义; 3.理解文章论述的道理,树立正确的人生价值观。 【预习内容】 (一)走近作者 孟子,名 被称为“ ,字 ,战国时期邹人,思想家、政治家,是儒家思想的代表人物,地位仅次于 , 课前预习

”,后世常以“孔孟”并称。他主张“仁政”、“民贵君轻”,对后世的影响较大。《孟子》一书是孟子 、《大学》、《中庸》合 为“四书”。 (二)读准字音 畎亩 傅说 胶鬲 孙叔敖 百里奚 行拂乱其所为 法家拂士

及其弟子万章共同撰写的,是孟子讲学游说言论的记录。南宋朱熹把它和

(三)初读,读流畅 读准、读畅、读情。注意停顿。 示例:第 2 段的节奏:“必先苦/其心志,劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂/乱/其所 为,所以动心/忍性,曾益/其所不能。” 二、 课内探究

【熟读课文,梳理疑难】 1. 朗读课文,请你结合注释和工具书疏通文意。注意圈点勾画,有困难的地方做标记,以便向同 学或老师请教。 2.分类整理一些文言词语的特殊用法:通假字、一词多义、古今异义、词类活用、重点字词等。(小 组交流,每组一名代表上黑板展示) 通假字: 一词多义:

古今异义:

词类活用:

【精读课文,深入探究】 (1)文章论述了什么道理?请用原文的话回答,并举出相关的名言警句。 (2)文章又是怎样论述这个道理的?结合具体语句作答。 (3)提出疑难共同解决 提出小组内仍未解决的问题请教其他小组或老师。 【交流展示,合作探究】

1

小组之间展示组内交流的的成果及相关问题。 【深读课文,有效训练】 1.主题阅读 欧阳修苦读 欧阳公四岁而孤,家贫无资。太夫人以荻画地,教以书字。多诵古人篇章。及其稍长,而家无书读, 就闾里士人家借而读之,或因而抄录。以至昼夜忘寝食,惟读书是务。自幼所作诗赋文字,下笔已如成人。 (1)解释加点字 欧阳公四岁而孤 及其稍长 家贫无资 或因而抄录 (2)翻译句子。 太夫人以荻画地,教以书字。 (3)本文说明了一个什么道理?你从中受到什么启发? 2.畅所欲言 孟子说“生于忧患,死于安乐”;梁启超说:“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立 则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于 地球。”你认为作为一名中学生,你应该怎么做?谈谈自已的感悟。 三、 课后延伸

1.课堂反思。通过本节课的学习,你有什么收获?请你整理下来。

四、探究研读 1. 用原文回答。 ① 造成一个国家灭亡的原因是什么? ② 阅读第二段说说历史上承担“大任”的人之前经受了哪些痛苦的磨练?这种磨练跟他们带 来了哪些益处?这些人在思想上经受的磨练是什么? ③ 作者针对国君提出的论断是什么? ④ 根据全文作者归纳的观点是什么? 2. 选文第三段通过一正一反的论证,阐明了怎样的道理? 3. 文中第一段列举的六位历史人物的事迹,其共同特点是什么?(用自己的话回答)其中 与《曹刿论战》的背景有关的人物是谁?你还知道有类似的人吗? 《曹刿论战》导学案 曹刿论战》 学习目标: 1.古今义不同的实词及“夫”的用法和判断句式。 2.记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。 3.了解曹刿的战略、战术思想,并联系实际进行思想教育,培养青少年机智沉着的品 质。 学习重点:目标 1

2

学习难点:目标 2、3 课前先学: 一、课前先学: 1、了解《左转》和写作背景。 2.给下面的字注音: 刿( ) 又何间( )焉 鄙( 小信未孚( ) 公与之乘( 3.词语解释: 未能远谋( ) . 公问其故( ) . 4.句子翻译 忠之属也。可以一战。 一鼓作气,再而衰,三而竭。 5.曹刿认为作战的根本是什么?

) 弗( )敢专也 小惠未遍( )玉帛 )辙( ) 轼( ) 旗靡( ) 忠之属也( . 一鼓作气( . ) )

6.在齐军败走之时,曹刿为什么反对马上乘胜追击? 7、你认为长勺之战,弱鲁战胜强齐的原因有哪些? 二、课堂探究 1.理清线索,给课文分段。 一条是事件发展的线索: 一条是人物活动的线索: 2、分析课文 (1)“齐师伐我”的“伐”是什么意思?齐国军队为什么要“伐”鲁国呢? (2)曹刿的身份怎样? (3)“肉食者谋之,又何间焉?”句中的“肉食者”指什么? (4)“肉食者鄙,未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键,贯穿全文。从曹刿的这句 话里可见他具有什么样的品质? (5)“乃入见”是个省略句,省略了什么成分? (6)“何以战”是个介宾前置的句子。这三个字唤起下文分析战争的条件,突出了曹刿重 视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢? (7)对于这三方面的准备,曹刿的评价是“小惠未徧,民弗从也”;对于第二个准备,曹 刿又是如何评价的? (8)为什么说“小大之狱,虽不能察,必以情”是“可以一战”的主要条件? (9)小结:第 1 段,写的是曹刿请见,论战前准备,显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑 的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。 第2段 (1)这次战争是由谁指挥的?根据何在? (2)反攻的时机选在什么时候?曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢? (4)小结:第 2 段叙述的是曹刿指挥作战的情况,作战的过程写得非常简略,突出写了曹 刿“谋”的作用,为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容,胸有成竹,善于掌握时机,所 以才击败敌人,获得战争胜利。 第3段
3

(1)鲁国获胜后(“既克”),“公问其故”的“故”是什么意思? (2)曹刿是如何回答的? (3)小结:第 3 段写曹刿论述战胜齐国的原因。 归纳总结全文 1、归纳中心。 2.题目为“曹刿论战”,这是一篇记叙文还是议论文? 3、分析曹刿人物形象。 拓展延伸: 拓展延伸: 品读课文,鉴赏《左传》的艺术特色 1.关于人物塑造 (1)曹刿:课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见,表现了他的 爱国热情;曹刿问战,表现了他的政治远见;曹刿参战,表现了他卓越的军事才能;曹刿论 战,表现了他过人的谋略。 (2)鲁庄公:课文集中表现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄 托在施行“小惠”和“祈求神灵的保佑"上,说明他政治上无能;他急于求成,急于攻击, 说明他军事上的无知。 但他不是一个昏君,鲁庄公备战见曹刿,三问三答,实事求是,虚心听取意见;鲁庄公 作战用曹刿,亲自参与打仗,表现了他礼贤下士,任人唯贤;鲁庄公战后问曹刿,不因胜而 自喜,表现了他为求真知而不耻下问。 2.关于比照映衬 用比照映衬的手法,使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿的政治 热忱。从曹刿与鲁庄公的对比中,突出他的深谋远虑。 3.关于详略 哪些详写?哪些略写?为什么? 课题的中心是“论战”,文中紧扣“论战”来写。曹刿论战前的政治准备和作战中的战 术以及总结胜利原因详写。从这些言论中表现了他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能, 因此详写。对无助于表现曹刿性格的事,如战争的起因、双方实力、战斗场面和战后处理一 概不写。而一些与“论战”有关的事,也只是一笔带过,使文章能衔接就可以了。 阅读文段 D,完成 38—43 题。(15 分)文段 D 文段 公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰:“未可。”齐人三鼓。刿曰:“可矣。”齐师 败绩。公将驰之。刿曰:“未可。”下视其辙,登轼而望之,曰:“可矣。”遂逐齐师。 38.用“/”标出下列句子朗读时的语音停顿,并将句子翻译成现代汉语。(3 分) 公与之乘。战于长勺。译文:______________________________________ 39.解释下列加点的词。(2 分) 战于长勺_____________公将鼓之_____________ . . 公将驰之_____________遂逐齐师_____________ . . 40.下列句子“之”的用法与其他三个不同的一项是()。(2 分) A.公与之乘 B.公将鼓之 C.公将驰之 . . .

D.登轼而望之 . 41.选段主要使用了________________的表达方式,通过________________描写和_________ _______描写刻画了曹刿卓越军事家的形象。(3 分) 42.联系全文看,本文所写的事件是_______________________,发生的时间是____________ ___________,地点在______________________。(3 分) 43.曹刿在这场战役中的表现给了你哪些启发?(2 分) 答:
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