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高三数学教学反思1

高三数学教学反思 1

张舒
通过 9 月份的复习,有以下感悟: 一、不可忽视课本 对于一个没有高考教学经验的教师来说, 如何尽快地进入角色, 在有限的时间里达到 最佳的复习效果,就必须深入了解高考,解答大量的高考题,了解哪些是重点。首先,我 仔细地研究了近年数学高考试题,纵观每年的高考数学试题,可以发现其突出的特点是它 的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。虽然高考形式有多种版本(如北京采用的 是 3+理综、3+文综),但只要根据我省的高考形式,重点研究一下我省近四年的高考试 题, 就能发现它们的一些共同特点, 如试卷的结构、 试题类型、 考查的方式和能力要求等, 从而理清复习的思路,制定相应的复习计划。 二、不可忽视"双基"。 从近几年来高考命题事实中我们可以看到:基本知识、基本技能、基本方法始终是高 考数学试题考查的重点。选择题,填空题以及解答题中的基本常规题所占分量在整份试卷 的 70%以上,特别是选择题、填空题主要是考查基本知识和基本运算,但其命题的叙述 或选择肢往往具有迷惑性,有的选择肢就是学生中常见的错误。如果教师在教学中过于粗 疏或学生在学习中对基本知识不求甚解,都会导致在考试中判断错误。事实上,近几年的 高考数学试题对基础知识的要求更高、更严了,只有基础扎实的考生才能正确地判断。也 只能有扎实的基础知识、基本技能,才能在一些难题中思路清晰,充分发挥解题能力,取 得高分。

高三教学反思 2 通过 10 月份的复习和学习,有以下感悟:不可忽视数学思想方法。 近几年的高考数学试题不仅紧扣教材, 而且还十分重视数学思想和方法。 考试中心已 明确指出"注重对数学能力的考查"。"有效地检测考生对中学数学知识中所蕴含的数学思 想和方法的掌握程度。"因此要求学生在平时的学习过程当中要非常重视数学思想和方法 的培养。 常用的数学思想方法有:化归思想,函数与方程的思想,分类讨论的思想,数形结合 的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等等。这些基本思想和方法分散地渗透 在中学数学教材的各个内容之中,在平时的教学中,教师和学生把主要精力集中于数学新 课的教学之中,缺乏对基本的数学思想和方法的归纳和总结,在高考前的复习过程中,教 师要在传授基础知识的同时,有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法,帮助学 生掌握科学的方法,从而达到传授知识,培养能力的目的,只有这样。考生在高考中才能 灵活运用和综合运用所学的知识。

高三数学感悟 3(11 月份的感悟,对新下来的考试说明的感悟) 不可忽视《考试说明》。 《考试说明》是高考命题的依据。研究《考试说明》可以同时分析历年的高考试题, 以加深对它的理解,体会平时教学与命题的专家们在理解《考试说明》上的差距,并争取 缩小这一差距,才能克服盲目性,增强自觉性,更好地指导考生进行复习。比如,《考试 说明》指出:"考试要求分成 4 个不同的层次,这 4 个层次由低到高依次为了解、理解、 掌握、灵活运用和综合运用"。但如何界定"了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用", 《考试说明》并未明确指出。同样,《考试说明》还指出:"考试旨在测试中学数学基础 知识、基本技能、基本方法,运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用所学数决 问题的能力"。这些能力如何界定,如何具体化?上述种种都只能通过深入研究近年来的 高考数学试题才能使之具体化,从而指导我们平时的教学工作。从这个意义上来说,研究 《考试说明》,分析近年来的高考数学试题是非常必要的。

高三数学反思 4 近几年来高考数学试题,总的讲覆盖面大,综合性强,单一知识点的测验题较少。体 现了源于课本而高于课本。 因此, 高三数学总复习阶段必须坚持三到位。 即基础知识到位, 逻辑思维到位,分析问题和解决问题的能力到位。通过复习使自己将原来分课时分单元学 习的知识进一步系统化、网络化、规律化。通过复习使自己原有知识链中薄弱环节得到加 强,错误理解的概念得到纠正。高三数学的复习大致分为九大块:集合与逻辑、函数与方 程、数列、平面向量、不等式、圆锥曲线、立体几何、排列组合、概率与统计、极限、复 数。每一块的复习都基本采用以题带知识、以题渗透知识、以题深化知识的方法使学生对 知识的理解更加透彻, 题目大都选自往年典型的高考试题,尤其是基本理论和概念这部分 内容基本知识不多也比较简单,难的是题目的多变,因此我备课时着重做到一题多变,一 题多角度分析,每个知识点分析透彻。通过以高考题带知识的复习方式能够使学生对高考 题型及高考的考查方式有初步认识,从而能逐渐消减对学生高考的恐惧心理。因为高考复 习的时间紧迫,只能进行一次系统的复习, 因此这唯一的一次复习不能仅仅停留在基础知 识的串讲上, 要在保证基础知识复习掌握到位的基础上以提高学生分析问题解决问题的能 力为目的,也就是要“一步到位”。基础和能力其实是相辅相成的,没有基础,能力就缺 少了扎根的土壤。 而选填题是基础中的基础, 平时我在这方面的要求和考查是非常严格的, 常利用课上 10 分钟的时间进行 5 题选填的测验, 去年我班学生这方面的基础是很扎实的, 因此在研究一些复杂题目的时候只要思路正确就基本可以拿到分, 减少那种想得出但动笔 就错的情况,我觉得基础知识的扎实与否也是学生学习能力的一种体现。

高三数学反思 5(月考的反思) 在复习的过程中,特别是做题、单元考试、大型考试后,我都会经常的回头看一看, 停下来想一想,自己的复习对学生的成绩的提高有没有实效,是否使学生掌握的知识和技 能得到了巩固和深化, 分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。 这样时常反思就可以 根据学生的实际情况有针对性的进行知识复习和解题训练, 而不是简单做完习题对完答案 就可以万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫,针对这方面我们 采取将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来印发给学生继续练习,这样学 生遇到做过的题目的时候就能够很清楚的了解该题考查了什么内容, 其特征是什么,还有 其他更好的解法吗?长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为神奇、 能掌握数学知识及其 运用的内在规律和联系,善于抓住关键,灵活的解决数学问题,从而能够达到举一反三的 目的,久而久之,学生分析问题和解决问题的能力就会有所提升。反思高三的教学其实最 重要的就是“抓落实”。一模过后,学生对于自己知识的掌握情况有所了解,我就要求每 个学生针对自己的情况并且对照高考大纲的要求找出自己还有哪些知识点掌握的不是很 好,然后由我归纳出来,挑出重点来,再根据这些相应的出些习题,希望在这个环节中将 学生的薄弱环节全都消灭掉。复习过程中我一直注意知识的全面性、重点性、精确性、联 系性和应用性,这也是我去年教学主要遵守的原则以及复习的主导思想,我认为这样的复 习针对我班学生是有一定效果的。

高三数学反思 6(对课堂的反思) 我觉得教学的重中之重就是四十五分钟的课堂效率, 要讲求课堂效率就要求教师对所 讲内容的精心准备,可以说我的每节课都是反复推敲过的,练习题目也是精心挑选的,主 要是根据高考考点来选择习题。另外还要备学生,要根据学生的能力水平来设计内容。比 如说我今年的教学班级从开学第一周的考试中就体现出基础比较薄弱一些, 针对这样的情 况我在平时的教学中比较多的注重基础知识的考查,虽然还没有进入高考总复习,但每周 的晚自习我都会抽出 10-15 分钟来复习一个知识点, 每节课测 10 分钟的数学课堂检测试 题, 每天积累一点。 此外, 在平时的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中, 不少学生反映因为课程多,作业多,导致自己消化的时间不够,而所有的基本知识、基本 技能,思想方法的掌握落实,最终要通过学生自己的消化,所以教师在教学的过程中,必 须合理地安排学生的自学时间,培养自学能力,提高学习效率。

反思过去, 我觉得对于高考经验不足的我来说通过听陈校长的课的确学到了很多东西, 使我少走了很多弯路, 我非常感谢陈校长对我们年轻老师无私的指导。以上只是我的一点 体会,对于有很多年高考经验的老师来说是班门弄斧了,希望对于第一次上高三的老师有 所帮助。

高三数学教学反思二:高三数学教学反思(1481 字)

本学期我担任了高三(3)班和高三(6)班的文科数学教学工作。这半年来我认真 钻研数学中的每一个知识点,精心设计每一节课,努力做好教学的各个环节,做好学生的 课后辅导工作,注意学生的心理素质的提高。我个人觉得高三文科教学应该作到夯实“三 基”,理顺知识网络。因为高考命题是以课本知识为载体全面考查能力,所以,促进学生 对基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌握相当关键。我从中得到的教学反思如下: 1、在高一开始,我们就不能松懈,扎扎实实的把学生的基础知识打牢。重视知识的 “过程”教学,即基本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、 相互联系和应用范围。 不然在高三一轮复习中由于时间安排偏紧, 急于赶进度,试图挤出更多时间进行解题训练 的情况下将会造成基础不实,知识点覆盖面小,不能形成完整的知识网络的大问题。 2、课堂教学目标的制定,应该尽可能的清楚。 对于每个目标,应该分解在每一节 课的内容之中,便能力目标成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。 3、注意将解题方法和数学思想和方法的训练分开,不要认为只要多做题目,数学思 想方法就自然而然地掌握了,我们应该在讲解基础知识的同时渗透数学思想方法。如讲解 等差数列的通项公式是自然数的一次函数时,就讲清楚其几何意义是点(n,an)在一条直

线上,公差 d 为此直线的斜率, 隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就体现 了出来。同样,在解题训练中,隐含在解题方法中的数学思想方法应该有效地加以揭示, 注意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难,多归纳题型(如阅读理解题,信息迁移 题、探索题、应用题等),揭示规律(如寻求最佳解法、对问题进行引伸、转换、概括、抽 象、发现新结论),解后反思,举一反三。以练代讲,以讲代练都是不可取的。 4、努力研究高考的基本规律,高考试题的特点、历届高考试题及考试说明对高三复 习的导向作用。努力研究学生参加高考的心理、生理变化规律。防止到临考前和考试时学 生找不到解题感觉,进入不了状态,直接影响了考试水平的发挥。高三数学复习强调若于 次循环尤为重要,在第一轮复习中往往想把知识一步讲到位,把复习难度一直提高到高考 试题难度是不可取的,结果往往出现高考题型教师讲过,但多数学生仍做不出的现象。我 觉得我研究高考数学课堂复习模式不够,缺少创新。以后还应该多向其他老师学习。 近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向,强调“注意通性通法,淡 化特殊技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。尽管复习时间 紧张,但我们仍然要注意回归课本。回归课本不是要强记题型、死背结论,而是要抓纲悟 本,对着课本目录回忆和梳理知识把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上,选择一 些针对性极强的题目进行强化训练,这样复习才有实效。 在自己作题时有意识的找出最佳方法, 尽量不要有较大的思维跳跃, 同时结合参考题 解加以取舍, 也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。 查漏补缺的过程就是反思的过程。 除了把不同的问题弄懂以外,还要学会“举一反三”,及时归纳。 学生的心理素质极其重要, 以平和的心态参加考试, 以实事求是的科学态度解答试题, 培养锲而不舍的精神。考试是一门学问,高考要想取得好成绩,不仅取决于扎实的基础知

识、熟练的基本技能和过硬的解题能力,而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看 成是积累考试经验的重要途径,把平时考试当做高考,从心理调节、时间分配、节奏的掌 握以及整个考试的运筹诸方面不断调试,逐步适应。 “学然后知不足,教然后知困”,通过教学,我更加清楚教学相长的意义,我将在以 后的教学工作中继续努力,不断提高自己的教育教学水平。

高三数学教学反思三:高三数学教学反思(一)(2859 字)

小编寄语:高三数学教学的工作中,作为一名高三的数学老师,一定要学会反思,反 思自己在教学中遇到的问题,反思自己的教学技能,反思学生的情况,采取针对性的教学 方法。下面小编为大家提供高三数学教学反思(一),供大家参考。 高三数学教学反思 保亭中学 喻志文 2012 年我有幸担任了高三(7)、(8)班的数学教学工作。通过高考的检测,结果比 较满意,感触很多。 高三数学文科在马军老师的带领下利用集体备课时间组织全组教师学习 2011 年 高考教学大纲、高考考试说明,确定了围绕教学大纲,考试说明进行教学,以课堂教学为 阵地,以基础知识为主线进行教学,重点班以中高档题为主,平行班以基础题为主的战略 思想。同时抓集体备课,讲课,对每周三的集体备课、讲课都认真准备,一次一个人作中 心发言,其他老师作补充,重点、难点、教学方法集体讨论,最后由马军老师总结。我们

在资料的征订、测试题的命题、改卷中发现的问题、学生学习数学的状态、学生容易错误 地方时常交流。我觉得我们有一个非常好的学习、工作氛围,这是很不容易的。 事实上, 在这一年里,我也在不断反思、 探索、 寻觅一条如何才能使学生学好数学, 通向高考成功之路。事实求是的说,开始接手的时候,前两年已经有几位优秀的教师被学 生从心理上认可了。而现在首先要让学生接受你——一个年青教师。通过几天的接触, 我发现他们喜欢挑我的刺来和以前的老师的长处来比较,但是,我觉得这是学生的正常的 反映,另一方面来说,这是对我的一种挑战,虽然不知道胜负如何,但是这种挑战可以使 我的教学水平等各方面得到一定的提高。我要让他们尽快接纳我, 因为还不到一年就要高 考了。 我花了几节课给同学们讲一些人际交往,数学史,数学中的游戏,数学的重要性等 逐渐拉近和同学之间的距离, 课后逐个找同学了解一些基本情况。 由于教学时间比较紧张, 所以一些问题我就在以后的课堂之间逐渐磨合了。在一段时期的实践中,我发现学生在学 习过程中存在着几点问题: 1、很多问题都要靠我讲他们听,我讲得多学生做得少,同学们不善于挤时间,独 立动手能力比较差,稍微变个题型就不知所措,问其原因,回答不会,做题没思路,一没 思路就不想往下做。平时做题少,很多题型没有见过,以致于思维水平还没有达到一定高 度,做起题来有困难。 2、 基础知识掌握的不扎实, 有些该记忆的公式没有记住、 该理解的概念没有理解, 尤其是立体几何基本问题的求法, 复合函数的求导法则等, 导致做题时不知该用哪个公式, 还得去翻书。

3、上课听课的效果不好。大部分同学都说,课堂上我讲的东西极大部分能听懂, 但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只是对某一道题表面上的东西,其实质的 东西,它所蕴含的思想方法,没有融入到其大脑中,不会举一反三,没有从问题的表面看 到本质,思维没有得到升华,课下又不巩固复习,导致讲过的题型仍然不会做。 4、现在有少数学生比较懒,没有养成良好的学习习惯,有些问题他知道思路后, 就只知道说不动手, 数学课桌子上不准备草稿纸, 以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病, 得不了高分。 对于以上学生存在的问题,我借用了以下的一些基本办法: 1、关爱学生,激起学习激情。 我知道热爱学生,走近学生,哪怕是一句简单的 鼓励的话,都能激起学生学习数学的兴趣,进而激活学习数学的思维。 2、每天除了把资料书的作业做完后还做 3 道典型的高考题,当天批改,对没有完 成作业进行批评教育直到其改进为止。 3、强化基础知识的记忆,对一些重点知识、一些性质进行不定时的测验,及时检 查他们对基础知识的掌握程度,以便因材施教。 4、提高课堂 40 分钟效率。课前尽量认真备课,把可能遇见的情况逐一解决,并 时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所有的知识点。 在课堂上我尽量把一些解 题的主要思想方法和基本技巧,比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想, 选择题中的直接法,排除法,特殊值法,极值法等教给他们,既使他们不能立刻学会,但 时间久了,自然而然的就能把方法融入解题当中了。 5、高三复习注意到低起点、重探究、求能力的同时,还注重抓住分析问题、解决 问题中的信息点、易错点、得分点,培养良好的审题、解题习惯,养成规范作答、不容失

分的习惯。 课下个别辅导, 通过辅导能知道哪些知识存在问题, 或者是我上课遗漏的问题, 都能及时得到解决。 6、认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。比如说每 次测试都能在 50 分以上的同学,应建议他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学 “学困生”, 鼓励他们多问问题,多思考。采用低起点,先享受一下成功,然后不断深 入提高,以致达到适合自己学习情况的进步和提高。 大家都知道,以上的都是每位高中教师的常用的方法。但是说与做完全是两回事。 我觉得这重要的是需要我们的坚持不懈。我们常说学生需要住承受失败之痛,实际上,往 往我们年轻教师更需要不怕失败,勇于向前的精神。在今后的教学之中,我觉得我应该还 注意很多。 1、在高一开始,我们就不能松懈,扎扎实实的把学生的基础知识打牢。重视知识 的 “过程”教学,即基本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、相互联系和应用 范围。不然在高三一轮复习中由于时间安排偏紧,急于赶进度,试图挤出更多时间进行解 题训练的情况下将会造成基础不实, 知识点覆盖面小, 不能形成完整的知识网络的大问题。 2、课堂教学目标的制定,应该尽可能的清楚。 对于每个目标,应该分解在每一 节课的内容之中,便能力目标成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。 3、注意将解题方法和数学思想和方法的训练分开,不要认为只要多做题目,数学 思想方法就自然而然地掌握了,我们应该在讲解基础知识的同时渗透数学思想方法。如讲 解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时,就讲清楚其几何意义是点(n,an)在一条 直线上,公差 d 为此直线的斜率, 隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就 体现了出来。同样,在解题训练中,隐含在解题方法中的数学思想方法应该有效地加以揭

示,注意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难,多归纳题型(如阅读理解题,信息 迁移题、探索题、应用题等),揭示规律(如寻求最佳解法、对问题进行引伸、转换、概括、 抽象、发现新结论),解后反思,举一反三。以练代讲,以讲代练都是不可取的。 4、努力研究高考的基本规律,高考试题的特点、历届高考试题及考试说明对高三 复习的导向作用。努力研究学生参加高考的心理、生理变化规律。防止到临考前和考试时 学生找不到解题感觉,进入不了状态,直接影响了考试水平的发挥。高三数学复习强调若 于次循环尤为重要, 在第一轮复习中往往想把知识一步讲到位,把复习难度一直提高到高 考试题难度是不可取的,结果往往出现高考题型教师讲过,但多数学生仍做不出的现象。 我觉得我研究高考数学课堂复习模式不够,缺少创新。以后还应该多向其他老师学习。 “学然后知不足,教然后知困”,通过教学,我更加清楚教学相长的意义,我将在 以后的教学工作中继续努力,争取做一个合格的人民教师。


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