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唯物辩证法的实质与核心教学设计


第三单元第九课 《唯物辩证法的实质与核心》复习课教学设计
陈文艳 【教材内容分析】 矛盾的观点是辩证法的核心观点,在历年的高考中考查的比重很大,其中对 立统一的观点、 矛盾的普遍性与矛盾的特殊性辩证关系、主次矛盾与矛盾的主次 方面考查的频率很高,是整个生活与哲学的重中之重。 【学习者分析】 学生在第一轮复习中已经掌握关于矛盾观点的知识,但过于零碎,所以在第 二轮复习中学生已经具备自己构建关于矛盾的观点的知识体系。 【学习目标】 知识目标: 学生识记矛盾普遍性、 特殊性、 普遍性与特殊性的关系、 主次矛盾、 矛盾的主次方面原理及方法论 。 能力目标: 学生通过自己总结,自己构建关于矛盾观点知识体系,关于解题能 力,则通过学生讲思路,教师分析总结限制类题型的解题规 律。 情感、态度、价值观目标:联系时政热点,培养学生关心国家大事 ,有意识地 运用两分法、 具体问题具体分析等矛盾分析法指导自 己的学习与生活。 【学习重点、难点及解决措施】 重点:两分法、具体问题具体分析、两点论与重点论的统一,学生通过典型试题 训练进行突破。 难点:矛盾的含义、矛盾的普遍性与特殊性的关系,学生通过自主纠正易错点, 教师适当点拨进行突破。 【信息技术应用】 多媒体展示 【教学设计指导思想】 先学后教 【课型】 复习课 【课时安排】 3 课时 【教学设计过程】 一、时政点评 (一)多媒体展示 2014 年政府工作报告内容(节选) ,引导学生从哲学角度 进行解读。 设计意图:引导学生关心国家大事,了解 2014 年政府工作要点,并且锻炼 理论联系实际的能力。 过去的一年, 面对复杂多变的国际政治经济环境和艰巨繁重的国内改革发 展任务,全国各族人民在中国共产党领导下,同心同德,团结奋进,改革开放和 社会主义现代化建设取得新的重大成就,但也存在一些问题。

2014 年要综合考虑各方面情况,要继续实施积极的财政政策和稳健的货币 政策,根据形势变化适时适度预调微调,进一步提高政策的针对性、灵活性和前 瞻性。优化财政支出结构、突出重点,更加注重向民生领域倾斜,加大对教育、 文化、医疗卫生、就业、社会保障、保障性安居工程等方面的投入。继续实施稳 健的货币政策。 (二)多媒体展示学习内容分析、学习目标、学习重点难点: 设计意图:学生在了解复习内容的地位、明确学习的重点、难点之后,学习 更有针对性,有的放矢,提高学习效率。 二、学生自主学习,构建知识体系: 学生先自己总结关于矛盾的观点的知识体系,自己对学习的重点、难点知识 进行细化,找出 3 名学生做总结,然后通过多媒体展示。 设计意图:学生通过自己总结,不仅可以复习关于矛盾的观点,而且自己构建知 识体系会对这部分知识更加深刻。 设计方法:找一位学生到黑板上进行总结,然后用多媒体进行展示。

矛盾的含义 两分法 矛盾的普遍性

矛 盾 的 观 点

矛盾的特殊性 矛盾的普遍性与特殊性的关系

具体问题具体分析 分析 认识方法工作方法

矛 盾 分 析 的 方 法

主次矛盾的辨证关系 两点论与重点论的统一 矛盾的主次方面辨证关系 关系

三、学生自主纠错,教师适当点拨 设计意图: 针对学生在理解矛盾观点这部分知识时容易出现的误区,设置一些判 断题 ,从而进一步巩固这些易错点。 设计方法:分别找 4 位同学进行判断和分析,在此基础上,教师进行总结。 多媒体展示: (学生分析完,教师点拨后再展示正确的思路。 ) 1、构建社会主义和谐社会不是创造一个没有矛盾的社会. 分析:矛盾具有普遍性和客观性,所以在世界上不存在没有矛盾的事物。 2、 任何事物都有两个方面,即优点和缺点。 分析:两个方面即对立和统一。 3、矛盾是客观的,所以矛盾是不可以被消灭和解决的. 分析:矛盾是客观的,不以人的意识为转移,所以矛盾是不可以被消灭的,但矛 盾是可以被解决的。 4、“一着不慎,满盘皆输”体现了矛盾普遍性与特殊性的联系.

分析: 矛盾的普遍性与特殊性的关系不能理解为整体与部分的关系和多数与少数 的关系。 四、师生合作探究,总结解题规律 多媒体展示: 材料一:改革开放前,平均主义分配体制严重制约了效率的提高,党的十四届三 中全会针对这一状况提出“效率优先, 兼顾公平”, 推动了我国经济的快速发展。 近年来, 针对贫富差距拉大的趋势,党的十六届五中全会又适时提出要“更加注 重社会公平”。 材料二:效率可以给社会带来更多的财富,从而为促进公平创造条件;公平 有利于维护社会稳定, 从而为提高效率奠定基础。全面建设小康社会应该大力发 展生产力,在不放松效率的前提下,逐步缩小贫富差距,实现经济社会又快又好 的发展。 结合材料一和材料二, 运用矛盾分析的方法说明如何正确认识和处理效率与公平 的关系。 (11 分) 设计意图:运用某部分知识分析材料即限制类主观题在近几年的高考中经常出 现, 而学生在做这种类型的主观题时,由于思路混乱导致答案组 织缺乏条理性,从而造成不必要的丢分,所以,通过一道典型例 题 ,来训练学生对这种类型主观题的解题思路。 设计方法: 学生先自己组织答案,然后找出 2 名同学把自己组织答案的思维过程 说出来,在此基础上,引导学生如何审设问、解读材料、将材料 与所体现的哲学观点联系起来, 从而按照先摆理论后结合材料分 析组织答案。 多媒体展示: 参考答案: (1)效率与公平是既对立又统一的关系。效率与公平是 对立的,过分重视 一方,另一方就会受到影响。效率与公平又是统一的,二者相互依存,一方的合 理解决可以为另一方的发展创造条件。不能离开效率谈公平,也不能离开公平谈 效率。 (2)矛盾在不同发展阶段具有不同的特点,要具体问题具体分析。要针对效 率与公平在不同时期出现的问题采取不同的解决方法。 (3)要全面地看问题,既要重视效率,也要注重公平,做到两点论与重点论 的统一 。 思路总结: 多媒体展示: 如何解答“限定了具体答题知识范围”的类型题? 第一步:定点 根据设问中“答题知识范围限定语”的要求,结合教材,梳理出 知识点。 第二步: 解读 根据设问中“答题方向性限定语、对象限定语、主体限定语” 的要求,解读材料,获取材料信息。 第三步:对接 在解读材料的过程中,应自觉把解读的材料信息与所确定的知识 点进行对接,从而筛选出所使用的理论知识,确定答案要点,理清思路,调整好 逻辑关系,在试卷上书写出答案。 五、课堂小结

找学生总结关于矛盾的知识及矛盾分析法。 设计意图:学生进一步巩固所学知识,对所学知识体系更加清晰。 【课后作业】 课下找 2 道 2014 年相同类型的高考主观题,把总结过的解题思路应用到这些题 中,并总结这类题的解题规律和组织答案的思路。 设计意图:学生在自主选择和联系的同时,对限制型主观题解题思路进行消化、 吸收,从而转化为自己的东西。 【课后反思】 成功之处:在进行思路方法探究时,采用先由学生讲解自己的做题思路,包 括审设问、审材料、哲学观点与材料的对接,而后教师结合这道题引导学生进行 分析和组织答案, 在此基础上, 再对这种限制类主观题的一般解题思路进行总结, 并且让学生课后对这种类型题进行训练,教师进行批改,环环相扣,师生互动, 学生反映效果很不错, 对主观题解题思路有了清晰的认识,觉得主观题不再深不 可测。这个过程不再是“授之以鱼” ,而是“授之以渔” ,有助于学生解题能力的 提高,是本课的一大可取之处。 不足之处:进行体系构建时,通过学生之间相互合作来完成,效果会更好。 即先找学生对原理进行总结, 然后由另一位学生进行补充, 学生的印象会更深刻, 这样也有利于充分发挥学生的学习积极性,自主地学习。 关于时政点评,在今后的教学中,需要对时政资料进行筛选,把主要精力放 在学生对材料的解读和有效信息提取、实现与理论观点的对接,即培养学生的获 取和解读信息的能力、 调动和运用知识的能力,根据不同题型进行语言转换的能 力。


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