当前位置:首页 >> 语文 >> 学以致知论点论据论证

学以致知论点论据论证


学以致知
先定义什么是学以致知, 是指学习的目的在于研究事物原理而获 得知识,而学以致用的意思是为了实际应用而学习,知与用是辩证统 一的,用是知的目的,知是用的前提,学习的结果是实践是不错的, 我们不否认这一点,但要以此为目的学习却不可,如果以实际应用为 目的而学习就会很容易只看到学科当前的价值却看不到它以后的价 值,容易养成“有用才学,无用不学”的看法,他们眼中的无用的学 科往往有潜在应用价值,正如当年法拉第发明磁生电,当初那些有实 用主义的官员因为看不到它的实际应用价值而说它没用, 然而几百年 后的今天法拉第的电磁理论却是整个现代工业的基础,不但如此,有 “学以致用”思想的人往往思想狭隘,中国传统理论重学以致用,于 是与生产活动最密切相关的数值计算和几何便处于当时世界领先水 平,而其他数学领域呢,则发展缓慢乃至停滞不前,有创新思想的人 才也有,可社会上的绝大多数人在数学方面却没有创新意识,这不得 不说是过于强调学以致用的结果, 你可能会告诉我学以致用的人不一 定思想狭隘,比如爱因斯坦研究核武器应用但思维却很开阔,但我要 告诉你爱因斯坦就没有说过他要学以致用, 而且他研究物理学的初衷 只是感兴趣,而并不是要应用于某一方面!诚然,不可否认学以致用 的思想培养出了一大批具有一定专业知识和技术的人才, 也使大众掌 握了一定的专业知识和技术来维系自己的生存, 但如果学习主要以致 用为目的,显然已经不能满足发展的需要了,因为 1:它是一种实惠 主义、功利主义的体现,它能较好的培养个人的生存技巧,却不能很

好地提高个人的思想道德素质, 因为它教导人学习首先要看你学的这 门学科是否有实际应用价值, 没有则可以不重视, 这显然是不正确的, 比如哲学指导的是人的心灵世界,使人的心灵达到最高的境界,但又 不能直接应用于生产实践, 但你能说不学哲学可以吗?生活中处处都 是哲学:2:人要长远、健康发展,从心灵深处还是有自己思想与精神 领域诉求的,也就是人人都有的求知欲,只不过这种原始的,潜意识 里的诉求被现实生存的压力遮蔽了,随着社会和人的发展,当多数人 不再面对生存压力的时候, 人们对知识的渴求便会脱离“谋生”的层 次,“学以致知,学以致德”的学习便会成为人们学习的最终归宿, 老年人上大学这个现象便是很好的说明, 你可能会说压力也会成为应 用的动力,但应该指出应用是结果,而不是目的,这是两个不同的概 念,结果是学习的成果的体现,而目的可就不那么单纯,应用作为目 的范围很广,可以是积极的也可以是消极的方面,如果是提高社会生 产水平、促进社会和谐稳定等正当目的当然无可厚非,但要是仅仅满 足于自身物质需求而固步自封、不思进取乃至则必受谴责,学以致用 的人常常问:“这个有用吗?”其实就是防止他认为没用的事“浪费 “他宝贵的时间与精力,一旦他们听说学“这个没用”就会立刻转学 别的学科或者不认真学习, 他们无疑自己错过了学习应用尚不广泛的 学科的机会,而这一错过有可能会淹没多少人才!有可能你本来对这 个专业有兴趣,学习之后也可能成为行业顶尖人才,可就是因为你觉 得它没用而放弃它从而失去了成才的可能性!3: ‘学习要全面学习, 不但要学好应用知识,也要学好理论知识,理论知识具有潜在应用价

值,可能它在现在暂时不能应用,但以后可能广泛应用,所以不能以 学以致用的态度轻视对理论课程的学习。4 学习要培养优良的学风, 它是人们在学习过程中表现出来的态度、行为方式和作风,学以致用 极有可能培养出浮躁和功利化的心态, 这对他们的优良学风的养成显 然是不利的。5 学以致用不利于终身学习,终身学习要靠终身坚持, 要有坚定的理想信念, 一个主要追求学习实际利用价值的人很有可能 轻视学习对人思想境界的提升作用,这肯定不利于他追求理想,终身 学习。综上,学以致知比学以致用好,你们最好让对手走入不知而用 的误区,就有胜算了,否则会很被动,具体可以欲擒故纵,你们先示 弱,同时以例子引导对方选择不知而用的论点,再主动出击使对手无 法自圆其说。


赞助商链接
更多相关文档:
更多相关标签:
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com