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生于忧患死于安乐 复习学案 刘翠珍


九年级语文《生于忧患死于安乐》复习学案
主备人:刘翠珍 审阅:九年级语文备课组 课时:1 课时 复习目标: 1、识记生字,理解掌握重点实词、通假字。 2、把握文章的论证方法,品味语言特色。 3、理解“生于忧患,死于安乐”的含义,领会蕴含的道理。 复习重点、难点: 1、掌握文中的观点-------生于忧患,死于安乐。 2、围绕中心论点采用的论证方法。 复习过程: 一、自主复习, 1、学生围绕目标自主复习,先快速默读课文边读边梳理考点(2 分钟自主 读课文 ,3 分钟熟悉注解,4 分钟翻译课文, ) 2、完成《面对面》27--29 页上的知识梳理 15 分钟 二、合作学习 讨论交流《面对面》10—12 页(交流不会的,有疑难的板书在黑板上,师 生集体解疑)5 分钟 四、巩固检测(大屏出示)知识梳理 [注音] 1、畎亩之中(quǎn ) 2、法家拂士( bì) 3、傅说举于版筑之间 (yù e ) 4、百里奚 (xī ) [解释词语] 1、舜发于畎亩之中 (发,指被任用)(田亩,田野) 2、人恒过 常;犯过失 3、傅说举于版筑之间 (被选拔)(夹板筑强) 4、衡于虑 同“横”,不顺 5、故天将降大任于是人也 所以;责任,担子;这 6、而后作 奋起,有所作为 7、苦其心志 使┅┅痛苦 8、征于色 (征验,显露征兆) (脸色) 9、劳其筋骨 使┅┅劳累 10、发于声 吟咏叹息之气发于声音 11、饿其体肤 使┅┅饥饿 12、而后喻 了解 13、空乏其身 使┅┅贫困 14、法家拂士 同“弼”, 辅佐 15 拂乱 (违背,阻碍) (使……颠倒错乱) 16、入则 指国内 17、所以动心忍性 用来;使┅惊动;使┅坚韧; 18、出则 指国外 19、曾益其所不能 (增加) 20、管夷吾举于士 (狱官) [通假字] 曾同“增”,增加 曾益其所不能。 衡同“横”,梗塞,指不顺 衡于虑 拂同“弼”,辅弼 入则无法家佛士 [翻译句子]
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故天将降大任于是人也 所以,上天将要下达重大使命经这样的人 必先苦其必志,劳其筋骨 一定要使他的内心痛苦,筋骨劳累 饿其体肤,空乏其身 使他受饥饿,以致肌肤消瘦 行拂乱其所为 使他所做的事情颠倒错乱 所以动心忍性,曾益其所不能 用来使他的心惊动,使他的性情坚韧起来, 以不断增长他的才干。 人恒过,然后能改 人常犯过失,然后才能改正 困于心,衡于虑,而后作 内心忧困,思虑堵塞,然后才能有所作为 征于色,发于声,而后喻 (一个人的想法,只有)从脸色上显露出来, 在吟咏叹息声中表现出来,然后才能为人们所了解。 ) 入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡 (一个国家)国内如果没有 坚持法度和辅佐君王的贤士,国外没有敌国外患,这个国家就往往会导致灭亡。 然后知生于忧患,而死于安乐也 这样,人们才会明白,忧患(能激励人 勤奋)使人生存发展,享受安乐使人委靡死亡。 五、课文理解 一) 、明确中心内容:孟子认为人才是艰苦环境造就的,有了艰苦环境的磨 练,才能使人性格坚韧、顽强,才能担负重大的使命。本文中心论点是“生于 忧患,死于安乐。 二) 、检查有关问题。 1、本文的论点是什么?答:生于忧患,死于安乐 2、 本文开头所列举的六个著名的历史人物,他们的共同特点是什么? 答:都是在经历了一番艰难困苦之后,成就了不平凡的事业。 3、在作者看来,一个人经受了艰难困苦的磨练,将会有怎样的益处? 答:所以动心忍性,曾益其所不能。 4、文中由个人升华到国家,论证“死于安乐”的道理的句子是什么? 答:入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。 5、文中列举的六个人的事迹,它们的共同点是什么?从他们的事迹中你能 得出什么启示? ☆共同点:出身卑微,都是经历艰苦磨难后,最终成就了作为。 启 示:一个人若想成就一番伟业,就必须在思想、身体、生活、行为 等方面经历一番艰难甚至痛苦的磨炼。 6、本文的中心论点是什么?作者论述这一论点的目的是什么? 中心论点:生于忧患,死于安乐。 ☆目的:先摆事实,举出古代六位人物成就事业的例子,从中归纳出造就 人才的客观因素,经历磨难,忧患可以激励人奋发有为。再分析说理,说明个 人成才的主观因素,重点论证“生于忧患” ,并以一简练的对偶句,由个人谈到 治国;说明国家要发展,也要有忧患意识。最后归纳出中心论点“生于忧患, 死于安乐” 。 六、作业:补充完成《面对面》
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