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现代信息技术与历史学科整合的思考_论文

I 语 学1一 关 注】 外 教 .【   浅谈英语教学 中的双 向交流  ●彭 从 美  英语教学过程中 , 师生双 方必 须共同参与 , 相互配合 , 双向交流 ,   面活动 的主要媒 体 , 是教 师教学 的蓝本 。 学生学 习的主要依 据。 从广  义来说 , 教材 不仅 仅包括教科 书 , 还包括教学设施 、 学用具和教学  教 才能达到理想的教学效果。 英语课常常是一系列 师生之间教与学的反  复交际活动过程 , 从这个意义上说, 英语教学的实质是交 际, 没有 师生  问的教学交际活动 . 英语教学也就不存在 了。一位称职 的英语教 师不  辅导资料 , 它们 是教学 中的媒体 , 传递经验的工具 作用。 起   教学 中, 教师与学生 的交 际有以下特点 : 首先 。 师与学生是个  教 稳定持续 几周或长达几年 的教学群体。在这一群体 中 , 师生交往 既  受教育规 律支配 , 又受 师生双 方各 自心理活动 的制约。具 体的 师生  ‘ 仅应该有较 高的专业水平 , 还应善于运 用交际技巧激发学生学习的积  极性 。 交际是人与人之间交流思想、 感情和信息的过程 , 交际双方都是  主体 。交际是人有意识 、 目的的行 为。同样 , 有 教育活 动是 由“ 与  教” “ 两类相依相存的活动复合构成 , 师和学生两主体 的合作关系是  学” 教 平等的。教和学构成的交际活动是 师生两主体相互联系的纽带 。   在教育的认识活动 和实践 中, 师与学生的共 同客体 是教 育内 教   容, 即主体活动指 向的共同对象 。教 师向学生提供要 掌握的知识 信  息, 该信息就是 师生共同活动的对 象 , 是英语教学 的客 体。 英语 教学  是学生掌握某种 语言项 目的过程 , 这一过程 由许 多具体 的信息传 递  和接收步骤构 成。 从信息论 的观点看 。 在教 学交际过程 中存在 传递 、   关 系一经 构成 。 双方几乎没 有选择的余地 , 师不能辞去学生 . 生  教 学 也难 以挑 选教师。其次 , 师生交往的心理相容 性高 于一般 的人际之  情, 交往 的内容有知识 , 人格。教学双边活动在 对应 关系 中进行  有 互相促 进, 相互约束。 注意到 师生 交往 的特 点 , 有助于我们在教学活  动 中搞 好交际活动 , 使教 学更有成效。 其次 , 课堂上 师生都在利 用自   身形体 相互影响 , 沟通彼 此的意向 , 以对方 活动来 调节 自己的活动  教 师运 用体态交往得体 可以成为教学 的有 力交际方式。   英语教学 中 . 学生 交际能 力的形 成和发展 , 是学 生个 体在学 习  过 程中建立起 来的 , 活动 中通 过主 、 在 客体 的相 互作用获 得个体 经  验 的积累。知识和技 能只是形成能 力的前 提 , 掌握的知识 与技  要使 能 转化成能力 , 须将 积累的知识和技 能概 括化、 还 系统化。 英语教 学  是教师组织学生积极 参与活动的过程 , 是使 学生各种心理素质 和能  储存和处理信 息的过程 。师生 之间、 学生之 间和学 生 自身 多向传 递  教 学信 息 , 能发挥 学生 的学习潜 力 , 既有 利于学 生全面 深刻地 理解  学 习内容 , 又有利 于培养学 生独 立学 习和 自我教 育的能 力 , 多向传  递教学信 息的交际形式是我 们现代英语课 堂教 学的方 向。   教学 媒体 是教学 中用来 向学生传递信息 的工具 , 是教学 过程 中   力得到培养和发展 的过程。 实质 上 , 英语教学是教 师和学生 、 生和  学 学生之 间富有 生命 力的交际 。   负载信 息 、 传递经验 的物 质手段。 学必须借助于教学 媒体 , 教 以一定  的信 号传递发送 , 才能进 行教学。教材是教 师的教与学生 的学两方  ( 义县团溪中学 ) 遵   现代信息 技术与历 史学科整合 的思考  ●杨 艳  摘  要 : 现代 信息技 术与历 史学科的 整合 , 历 史教 学带 来 了 给   新 的拓 展空 问, 能充分发展 学 生思维能 力、 认知 能力及辩 证观 察分  来的东西 , 都是 很容易从记忆 中挥发掉的。 在课 堂教学 中充分利用  ” 多媒体 教学手段 , 创设教 学情 景 , 变抽象 为具体 , 以大大活跃课 堂 可   气氛 , 使教 师原本枯燥 的讲解、 干巴的历史概念 活起 来 , 生动而迅速  地展现 在学生面前 , 让人 有身临其境的感觉 , 而引发学习兴趣 。 从 诱  析历 史问题的能力。在课 堂教 学 中充分利 用多媒 体教 学手段 , 创设  教 学情 景 , 变抽 象为具体 , 以活跃课 堂 气氛 , 可 激发 学生 的学 习热  情; 利用 多媒体课件 可以达到将知识化难 为易 , 化繁为 简的 目的 , 巧  妙 的动态演示代替抽 象的说 教 , 更能 突出重点, 突破难点 ; 通过 运 用   发强 烈的学 习动机 , 促使 学生主动学 习。例 如探 究学习‘ 对外开放  这节课 时 , 了让学生 加深理 解邓小平实行 和坚持改革开放政策所  为 信 息技术手段 , 生的 学 习重 心不仅 是学 习知 识 , 学 更重要 的是 学会  学习 , 养成 良好的 学习习惯和学 习方 法。同学们通过在 多媒 体 网络  环境 下的 自主合作 学习 , 获得 了充分展 现 自我 的 空间 , 激发 了学 生  作的伟大贡 献 . 我利 用课 件展 示一段情 景材料 : 播放‘ 春天 的故事>   歌曲, 学生低 声跟着伴 唱的同 时 , 屏幕展 示下列几 个问题 :1 歌词  () 中的老人指 的是谁? 举例说 明他 对中国社会主义建设 的主要贡献 有  的主体 意识 , 学生积极 、 使 主动地参 与学习过程 , 做到个体 学 习与合 

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