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《七律长征》小学语文信息技术支持的教学环节优化


“信息技术支持的教学环节优化”课程作业
说明:信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业,可以是同一节课 中不同环节的技术应用,也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息

信息技术支持的导入环节优化(一)
第一步:设计前的分析
本课的名称:七律长征

本课的教学目标与教学内容: 1.认识生字。能正确读写“远征”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。 3.理解诗意,感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气 概。 教学内容:《七律长征》全诗 请说明导入环节在这堂课中的意义,以及信息技术如何起到优化作用。(300 字左右) 这篇文章是关于红军长征时的故事,因此对于现在的学生来说,长征不过是一个遥远的 故事。他们没办法真实地体会到长征时艰险的情景,因此我选择了用视频的方法去导入,让 学生看一段关于长征时期的影片, 使他们直观地去感受这长征带来的冲激。 这样有利于下面 的学生对课文的感受。 接着用信息技术出示毛主席的相关图片。让学生结合课本“资料袋”和课外收集的相关 资料简单汇报了解情况。

第二步:技术支持的导入设计

说明: 在这一步里, 请将你在导入环节上要说的话, 预估的时间, 所采用的信息技术支持 (请 具体说明如何利用信息技术来优化导入效果,并截取重要画面,链接相应的文档)呈现在下 表中。 导入语 同学们今年是 2014 年,八十年前的 十月,中国发生了一件大事,这件大事载 入史册,至今令人难忘,那就是--长征。 一个“长”字你知道了什么,长征是怎么 回事呢?长征中又发生了多少可歌可泣 的故事,今天就让我们一起走进长征。 时间 5 分钟 信息技术支持 播放长征时期的影片 出示毛泽东主席的相关图片

信息技术支持的讲授环节优化(二)
第一步:设计前的分析
本课的名称: 七律长征 本课的教学目标和教学内容: 1.认识生字。能正确读写“远征”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。 3.理解诗意,感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气 概。 教学内容:《七律长征》全诗

请简述讲授环节的目的和内容,并说明在讲授环节中,你是怎样应用信息技术的,以及 信息技术是怎样起到优化作用的(300 字左右)。 (第一步)检查预习,整体感知 首先,同桌互相朗读,互相纠正读错的字音。试着解答对方不懂的问题。 接着,全班交流,不理解的词语,集体朗读。 然后,引导学生进入历史背景: “你都知道哪些有关长征的事?” 学生介绍有关长征的 历史事实。 最后,教师边出示红军长征路线图边与本课相结合为学生介绍长征,这样利用课件讲解 长征路线图,使学生对长征有一个初步的整体印象 。 (第二步)细读感悟,领略诗境 研读“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。 ”这句诗 教师首先进行点拨:这五岭、这乌蒙是什么样的山呢?(老师边讲边画。 )使学生了解 红军长征途中的艰难险阻,引导通过朗读表现出来。 “细浪” 、 “泥丸”又是什么样的呢?让学生明确把 “逶迤的五岭” 、 “磅礴的乌蒙”比作 “起伏的微波细浪” 、 “滚动的小小泥丸” 这种夸张的手法表现了红军藐视并战胜一切困难的 精神,接着引导学生朗读感受。 对于这一句诗的教学我采取了对比的方法。这也是这句诗的特点。就是先写长征的难, 让学生充分体会这长征的难,再让学生转变思想,让他们知道,红军战士在面对这些艰苦时 所表现出来的大无畏精神。 研读. “金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。 ” 这句诗 首先要求学生带着自己对本课的理解朗读这句诗, 接着通过回忆 《飞夺泸定桥》 等课文, 感受长征途中的险恶。 然后教师播放相关的录像。 让学生感受自然环境的险恶和与敌人战斗的激烈, 体会红军 的无畏勇敢、不怕牺牲的精神。 “大渡桥横铁索寒”这一部分,如果直接讲铁索有多艰险,学生也是只能从表面的意思知 道。 但以录像这种较为直接的方式让学生体验到红军在过这短短的铁索付出了多么大的代价 时,肯定让他们的心为之一擅,引起感情的共鸣。这样的体会会更真实更直观。 研读: “更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。 ” 首先,学生集体朗读这句诗。 接着教师提问: “当时越过大雪山的只有“红军第一方面军” ,毛主席为什么却说“三军 过后”呢?”以此引导学生感知毛主席对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。 “暖”与“寒”是这句诗的重点,它暗示了红军巧渡金沙江的快乐与强渡大渡河的悲壮与 惊险。在“暖”这个字的理解上,我采用讲故事的方法,让学生了解红军当时快乐的心情, “寒”这个字我先讲当时国民党军队与红军当时的不同心态,再看视频,谈感受,一下子拉 近了历史与学生之间的距离,促进学生深刻理解长征精神。 ( 第三步)总结全文,回归整体 教师质疑:红军长征仅仅遇到了这五个困难吗?那毛主席为什么只写了五件事呢? 这样引导学生从“红军不怕远征难,万水千山只等闲。 ”中可以体会到,在这 25000 里的长征路上,英勇的红军战士要走过万水千山,要红历千难万险。本诗只是选择了几个典 型的画面进行概括。 这首诗我都是采用一联一联的教法让学生去体会,因此到最后应该有一个感情的回归,

去完完整整地体会整首诗的思想。这时让学生欣赏《长征》歌曲,有助于升华长征感情、了 解毛主席诗歌豪迈的特点。最后再集体朗读全诗,烘托气氛,提升情感。 (第四步)布置作业,拓展延伸 学生通过学习了《七律长征》 ,对毛泽东的诗有了一定的认识,由此希望他们能够有感情 的背诵全诗, 并且更进一步去了解和体会毛泽东的诗词。 对此我安排了抄录一首毛泽东的诗 词的作业,进一步感受其诗歌豪迈奔放的风格。

第二步:技术支持的讲授设计
说明:在这一步里,请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动(一至二个),并在下表 右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果,请提供截取的重要画面及相应文档链接) 教学活动简述 ①教师范读,学生思考: 这首诗为我们具体展示了红军长征途中哪几件事 情? ②小组研读,全班交流,还可以结合自己收集的 信息技术支持 用多媒体出示长征路线图, 这样以图引路,创设情景,让学 生想象“假如你就是红军战士中 的一员,要翻越这样的崇山峻岭

课外资料讲一讲自己欣赏的理由。 会遇到什么样的困难?”让学生 最后师生总结出: 这首诗为我们讲述了五件事: “翻 感受到”远征难“之后进行诗句 越五岭” 研读的教学过程。 “跨过乌蒙” “巧渡金沙江” “飞夺泸定桥” “喜 踏岷山雪”

教师质疑:

这首诗我都是采用一联一联

1. 红军长征仅仅遇到了这五个困难吗?那毛主席 的教法让学生去体会,因此到最 为什么只写了五件事呢? 后应该有一个感情的回归,去完 这样引导学生从“红军不怕远征难,万水千山只 完整整地体会整首诗的思想。这 等闲。 ”中可以体会到,在这 25000 里的长征路上,英 时让学生欣赏《长征》歌曲,有 勇的红军战士要走过万水千山,要红历千难万险。本诗 助于升华长征感情、了解毛主席 只是选择了几个典型的画面进行概括。 诗歌豪迈的特点。最后再集体朗 读全诗,烘托气氛,提升情感。

信息技术支持的评价优化(三)
第一步:设计前的分析
说明:请根据本节课的教学过程,针对一至两个具体的教学活动进行评价设计,在表格呈现 您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。(注:两个评价设 计不能雷同。) 本课的名称: 七律长征 本课的教学目标和教学内容: 1.认识生字。能正确读写“远征”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。 3.理解诗意,感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气 概。 教学内容:《七律长征》全诗

第二步:技术支持的评价设计
说明: 在这一步里, 请将你在该环节的教学、 评价目的、 评价方法和评价工具呈现在下表中。 在“评价工具”一栏中,除量规外,其他均需信息技术的支持(请具体说明如何利用信息技 术来优化评价环节,并截取重要画面,链接相应的文档)。 教学活动 评价目的 评价方法 评价工具

①教师范读,学生思考:

检查学生自学

小组自评 小组互评 小组讨论交流 教师总评

班级博客

这首诗为我们具体展示了红军 情况 长征途中哪几件事情? ②小组研读,全班交流,还可以 培养学生的概 结合自己收集的课外资料讲一讲自己 括能力 欣赏的理由。 最后师生总结出:这首诗为我们 讲述了五件事: “翻越五岭” “跨过乌蒙” “巧渡金沙江” “飞 夺泸定桥” “喜踏岷山雪”

教师质疑: 培养学生的想 1. 红军长征仅仅遇到了这五个困 象能力,体会 难吗?那毛主席为什么只写了五件事 长征的千辛万 呢? 苦,困难重重 这样引导学生从“红军不怕远征 难, 万水千山只等闲。 ” 中可以体会到, 在这 25000 里的长征路上, 英勇的红 军战士要走过万水千山,要红历千难 万险。本诗只是选择了几个典型的画 面进行概括。

学生自评 教师激励评价 和事实评价

利用评价量表


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