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管理学生


教师如何简单的管理学生

当我上高中的时候, 我的一位老师在批评教育有过错的学生时经常说的一句话是: 你犯 错误,我不管,对我来说自己就是一个罪人;我管你,你就在心中把我当成恶人。一语道出 这位教师的心声:教书育人是良心活,当学生犯错误视而不见,对不起学生;对不起人民; 对不起社会;受到良心的谴责。当学生犯错误而对他进行教育,有一部分学生就把你看作恶 人。 这反映了多少老师矛盾和伤感的心理。 当了 12 年教师的我时刻品味这句话并颇有感慨, 老师到底该怎样有效管理学生使自己摆脱心理的困惑。就此谈谈我的拙见。

一、简析教师对学生难管理的原因。

学生犯这样或那样的过错原因是多种多样的。 如: 家庭教育的缺失或社会不良环境的影响而 导致学生滋长了诸多坏习惯、不良品行;中学生处于身心发展的激烈动荡期,不能正确认识 自我,不能正确对待老师的教育;教师漠视了学生是学校生活的主体地位,无意识地在师生 之间划了一条阻碍师生平等交流的鸿沟; 教师的教育教学手段落后, 令学生对学习索然无味; 教师的教育方法简单,学生难以接受;教师的自身形象不够完美,也不排除有的教师素质还 很低;还有其他的因素。如此造成了教师对学生难管理的困惑。

二、教师管理学生的途径。 1、教师要正确认识自己的职业,承担起神圣的职责。 作为一名教师以党的教育方针指南,以教师职业道德为准则,作好教书育人的工作。 无论学生出现哪些不良品行, 教师绝不能产生 “孺子不可教也” 的思想。 一旦产生这种思想, 就封闭了教育的大门,使这部分学生成为教育的弃儿,当他们走上社会后,更容易受社会某 些不良人文环境影响而变得道德不端,甚至步入违法犯罪的歧途。因此,作为教师要耐心地 教育每一个学生,为社会输送“合格产品” ,真正地履行自己神圣职责,成为太阳底下最高 尚的人。 2、教师要加强自身修养,引导学生学习效仿。 夸美纽斯说: “教师的职务是用自己的榜样教育学生” 。教师在仪表形象、言谈举止上、 接人待物、爱好、志趣等往往在不知不觉中支配着教育着学生的言行。都能严格规范要求提 高自己,做学生的自然而然地产生敬意并去效仿。如果教师是一个很注重仪表的人,学生就 会受到教师影响而在意自己的外在形象; 如果教师言谈举止得体, 学生也渐渐地告别不文明 的言行。我现在带的班级的许多学生曾经说话粗鲁,骂人成风,由于我默默无言的身教,现 在此方面大有好转。学生懒惰写一周的三次日记,我说了很多写日记好处的道理,多数学生 依然对付了事,我就干脆不说了,每天早自习到班级写,有时还给学生读一读。这样的事例 较多,如我跟操,学生做的题我必做,我有过错我在学生面前自我批评等。我真的品尝到了 每一位都很懂的却忽视的简单工作方法给我带来的实惠。这真是“喊破嗓子不如做出个样 子” 。 3、教师要提高自身素质,使学生深受感染。

(1) 、智力方面素质。教师要精心钻研业务,提高自己的综合素质,影响学生。教师写 一手好字, 引起学生羡慕并无意识地学习模仿; 教师既精通任教学科的知识有又博识其他学 科的知识,学生在课堂学习中必然会产生这个老师学富五车的印象并且也愿学;如此,学生

怎能不被教师的才华所吸引,也一定能够发自内心的对教师钦佩和服从管理,这就是“亲其 师,信其道”的效应。我坚持写日记并给学生们读,日记放在班级允许学生看,不少学生在 自己的日记中流露出对我的日记的佩服, 于是他们早自习效果较以前强了。 我以日记方式感 染他们智力,还渗透了我对他们的思想教育。 (2)非智力素质。 课堂教师教学与管理的阵地,特别对科任教师来说。教师能否有效地驾驭课堂进行课 堂教学不仅要有较高的学识, 还要有较高的课堂教学艺术。 我在实践中认识到非智力因素在 课堂教学中起很大作用, 一个风趣的幽默可以调动学生的学习热情; 一个微笑暗示可以使学 生愿意接受老师的善意的“批评” ;一句真情的表扬和激励可以扬起学生自信的风帆。 “教学 有法,教无定法” ,这告诉我们:在课堂教学中教学方法要灵活多样满足学生学习需要。同 时,注重非智力因素发挥,可以弥补教师的知识结构或学识水平的不足。在新课程改革课堂 上更应该注重非智力因素,它能起到促进教学与管理的目标实现。 4、多与学生交朋友,增强彼此的交流与信任。 时下,有为数不少的教师,整日忙与备课批作业。忽视了与学生交流娱乐,甚至有 的教师认为跟学生接触多了,学生会把教师太不当回事,容易把教师的形象与威信失掉。因 此,教师就在办公室与教师两点之间机械地运动。如此,教师便成了孤陋寡闻的高大巨人, 学生成了十足的矮子, 师生之间真正地成为管理者与被管理者。 这怎能谈得上二者有效沟通, 备课中的背学生的环节就失去了,对与课堂管理是有害的。试想,师生之间如果在课外平等 地交往,你的课上的略有逊色,你的管理即使有不妥之处,学生也会较好地学习你的课和理 解接受你的教育,这是因为情感效应在发挥作用。案例:我班有一名学生学习不好而且较不 好管理,我对他进行了多次家访、谈话等效果是“西望长安不见家” 。后来,我领学生打篮 球,我和他一伙,我给他传了很多应该进的球,他却屡次丧失良机,我笑着说你投球太臭了 并给了他一脚。同时,我还说他就是不用心和不负责任,难怪学习和纪律吊儿郎当,他不好 意思笑了。如果我在班级或办公室这样批评,效果可想而知了。以后我们又多次在一起打篮 球加深感情。 在艺术节前夕, 他居然上交了一篇自从上七年级以来质量最好的征文和第一幅 绘画作品。 教师学会创造机会与学生交朋友, 其乐无穷, 其益无穷。 新课改大潮正风起云涌, 我们做教师能不能与学生平等地真诚交流和相处, 也是我们自身能否搞好新课改教育教学的 一个重要因素。 5、取“它山之石,攻己之玉” ,更好地管理学生。 每个教师都有自己一套管理学生的方法, 教师之间经常地坐在一起谈谈学生的情况和自 己的管理的方法, 能够使教师更全面地了解学生并吸取他人的成功管理方法。 如果教师缺少 了这种合作交流,就会造成单兵作战而且具有一定盲目性。班主任之间要交流;班主任与科 任教师之间要交流;科任教师之间要交流。教师之间互相交换有效信息、互相学习、互相探 讨,形成合力。如此,就能使自己更好地管理学生。 6、教师要做好家访工作,使学校与家庭形成合力,教育好学生。通过家访,深入了解 学生。通过家访,架起教师与家长沟通的桥梁,取得家长积极配合与支持。家访不一定只是 班主任的事,科任教师进行家访也会对教育教学起事半功倍的效果。当工作忙时,书面家访 也是个很有效的方法,科任教师信访往往效果更好。 7、教师要学会运用书面语言管理学生。

我在 《班主任工作中不可忽视的书面语言》 中强调了书面语言对班级管理的重 要性及实施。事实上,每一位教师都可以充分运用书面语言。如:批作业时写精彩的赞语、 幽默的反语、深情的寄语等。也可以给学生写一个便条对学生的不足给予中肯的劝导。这种

方法在教育教学管理中起到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果。

三、 教育管理学生的方法很多。 我提到的这几种方法只是每一位教师都能想到的极其简 单方法, 却又是教师容易忽我认为如果确实能把这几方面工作做实做细了, 是完全可以教育 管理好学生的。要切实做好这几点,教师需要全身心投入、全方位重视、全过程负责。 1、以爱为根本。爱之深切,才能唤起学生奋发向上的勇气、信心与激情,冰释其心底 的自卑与自暴自弃,大胆去寻求失落的绿洲,奔向健康发展的人生之路。 2、以知为前提。只有对学生了解有广度、有深度,才能更好地因材施教、发现闪光点, 找到教育的突破口,做到活化教育人的内容,水到渠成。 3、以情为桥梁。情不是教师一时冲动形成的“倾盆大雨” ,而是心灵深处缓缓流淌出的 沁人心脾的清泉。我们的教育对象是有可塑性的青少年,他们尽管知识面窄、社会阅历不丰 富、幼稚单纯,但终究是有人格尊严、有思维、有丰富心理内涵和情感的人。他们需要知识 的浇灌,更需要情感雨露的滋润。教师情的投入一定会产生强烈的情感效应。 “感人心者, 莫先于情” 。情是春风细雨,滋润学生的心田。 4、 以理为通道。 坚持以理管理学生, 利于学生的人格养成和个性的发展。 我们创造情境、 谈古论今、联系生活实际善于讲道理,使学生乐于接受和领悟。

总而言之,教师要有效管理学生,不管你用什么方法,根本出发点是对自己职业和学生 的热爱。注重自身的形象,加强自身综合素质。以学生为本,多一点细心和耐心,多一份真 情。这样,教师一定能有效地管理学生,使其健康成长,我们也无愧于社会和人民。


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