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多媒体课件的制作流程和原则


多媒体课件的制作流程和原则
多媒体课件即利用文字、图形、图像、动画、视频、音频、数字电影等多种媒体创作的交互式教学软件。 多媒体课件能够同时将多种媒体呈现在屏幕上,在教学中可以图、文、声并茂,生动形象地把教学内容展 示出来,能激发学生的多种感观,使学习者容易理解、且记忆深刻。特别是多媒体课件中的超媒体结构符 合联想思维和建构性知识结构,因此,利用多媒体课件进行教学可以提高教学的效果,激发学生的学习兴 趣,同时还能培养教师和学生应用计算机的水平和能力。 1 多媒体课件的制作流程 要想制作出好的多媒体课件,必须把握好多媒体课件制作中的几个重要环节。多媒体课件制作的环节 及过程是:选题→学习者分析→教学设计→系统结构设计→原型开发→稿本编写→素材制作→系统集成→ 评价和修改→发布和应用→升级更新,如下图所示。

1.1 选题 多媒体课件制作过程比较繁琐,运用多媒体课件进行教学,教师投入的工作量比较大,在制作之前, 教师要充分做好选题论证工作,尽量避免不必要的投入。因此,必须要高度重视选题工作,要选择那些学 生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题,特别是要选择那些能充分发挥图像和动画效果的、不 宜用语言和板书表达的内容,对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要采用多媒体课件的方式。 制作多媒体课件应根据教学大纲的要求,首先明确教学目的,要求突出重点、突破难点。例如:设计 课件的目的是激发学生学习兴趣,调动其学习积极性,还是解决某一重点,难点问题;是为了帮助理解、 加深印象、促进记忆,还是为了使学生正确运用已学过的知识;是扩大知识面,丰富教学内容、启发想象 力,还是培养某方面的技能技巧等等。 确定好教学目标后, 才能有的放矢,做出符合教学需要的课件,真正起到辅助教学的作用。 多媒体课件内容的选取则要以教材为蓝本,从实现教学目标、完成教学任务的需要出发,但又不能为 课本所束缚,要充分增加课件的含金量。一个优秀的课件不能只是教材的幻灯片演示,而应该增加它的生 动直观的作用,因此教材内容的选取很关键。
许多课件只是将一堂课的内容照搬到了屏幕上,将原本用实验或实物演示更直观、更形象的教学内容用课 件来演示。甚至课件内容就是大段课本内容的翻版。 从选材立意入手。 采用多媒体课件的目的是提高课堂效率、优化课堂教学结构、增加课堂教学信息量。我们在选材立意时首 先要考虑课件的开发价值,即这堂课是否有必要使用课件。如果采用传统的教学手段就能够达到良好的教学效 果,就没必要花大量的精力去开发课件。因此,在确定课件开发主题时,要注意选取那些没有演示实验或不易 进行演示的教学内容。例如,数学概念、物理中的分子运动、生物中的微循环等比较抽象概念或难以见到的现
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象。在讲这些内容时,如果辅以生动的动画演示,不仅能直观的表现抽象的内容,而且给学生以视觉刺激,激 发他们的学习积极性。其次,要注意课件的内容不能仅局限于一堂课的内容。应当根据课堂教学实际进行丰富 和扩展。

1.2 学习者分析 学习者分析是多媒体课件设计的关键,课件的内容设计应当围绕学习者进行,这也是一种用户至上的 设计思想。分析学习者的目的是了解学习者的学习准备(学习准备是指学习者从事新的学习时,他原有的 知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性)情况及其学习风格,这样,对教育者来说可以做到 因材施教,对学生来说成为一个有准备的学习者。学习者分析主要包括三方面的内容:起始能力分析、一 般特征分析和认知风格分析。可以根据课件开发描述说明中定义的课件服务对象,对学习者的需求要有一 个总体范围的估计。可以调查和预测学习者的学习动机、操作风格、注意度等,只有认真分析学习者特征, 才能设计出符合学习者需求的多媒体课件。 1.3 教学设计 进行教学设计是课件制作中的重要环节,课件效果的好坏、课件是否符合教学需求,关键在于教学设 计。设计者应根据教学目标和学习对象的特点,合理地选择和组织教学媒体和教学方法,形成优化的教学 系统结构。运用系统论的观点和方法,依照教学目标,分析教学中的问题和需求,确定解决问题有效的步 骤。选择相应的教学策略和教学资源,确定教学知识点的排列顺序,根据教学媒体设计适当的教学环境, 安排教学信息与反馈呈现的内容及方式,以及人机交互的方式等,做好教学设计工作。搞好教学设计是制 作多媒体课件的前提。 1.4 系统结构设计 进行系统设计实际就是对多媒体课件的总体设计,其设计的要点包括:页面设计、层次结构设计、媒 体的应用设计、知识点的表示形式设计、练习方式设计、页面链接设计、交互设计、导航设计等内容设计。 在进行系统结构设计时,要注意以下几点:①要最大限度地满足学习者在获取学习资源上的要求。我们制 作多媒体课件的目的不是为了迎合设计者自己的口味,而是为了满足学习者对学科知识的需求,我们要利 用充分为学习者提供丰富的学习资源,这才是我们制作多媒体课件的首要目标。②要保证课件结构清晰、 界面连贯、运行高效。我们设计制作的多媒体课件应当结构良好,给用户一个文档结构统一、显示风格一 致的用户使用界面。页面设计应该美观大方,不但让学习者能够方便快速地得到需要的信息,还能得到一 种美的享受。 1.5 原型开发 在开始制作多媒体课件之前,选择一个相对完整的教学单元,设计制作出这个教学单元的课件原型, 通过原型设计,确定多媒体课件的总体风格、界面风格、导航风格、素材的规格以及编写稿本的要求和内 容。课件原型制作完成之后,技术人员在制作课件的过程中,依据课件原型和制作稿本进行制作,课件的 风格和特点要依据课件原型的风格和特点,技术人员也可充分利用课件原型的模板进行制作,以节省人力 和时间投入,但要注意的是不能完全照搬和千篇一律,要体现出不同学习内容的具体特点。 1.6 稿本编写 选好一个适宜的课件题目后,随即进行稿本的编写工作。稿本设计是根据教学内容特点与系统设计的 要求,在一定的学习理论的指导下,对每个教学单元的内容和安排以及各单元之间的逻辑关系进行设计, 设计出具体的表现形式,写出讲解的文稿,要显示的文体,所使用的图形表格、图片、动画视频等,还要 写出页与页之间相连接的交互方式等具体内容。稿本描述了学生将要在计算机上看到的细节,它是设计阶 段的总结,也是技术制作人员制作课件的依据。 稿本包括文字稿本和制作稿本,文字稿本是按照教学过程的先后顺序、描述每一个环节的教学内容及 其呈现方式的一种形式,其主要目的是规划教学软件中知识内容的组织结构,并对软件的总体框架有一个 明确的认识; 制作稿本包含着学习者将要在计算机的屏幕看到的细节, 例如, 用各种媒体展示的教学信息; 计算机提出的问题;计算机对学习者各种回答(正确的或错误的)的反馈等。

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稿本编写类似影视剧的"编剧",包括课件内容如何安排、声音如何表现和搭配、是否需要加入动画或 视频、加在什么地方、课件如何与学生交互 (包括按钮设计、热区响应、下拉菜单响应、条件响应、文本 输入响应、时间限制响应、事件响应 )等。可以说,稿本制作是整个课件制作的核心。一个课件的好坏主 要取决于课件稿本的编写质量,文字、声音、图像、动画、视频等各种要素要搭配合理,衔接要流畅、自 然。要注意的是并非各种媒体采用得越多,课件的教学效果就越好,初学制作课件的人员尤其要注意这一 点。 (1)媒体的选择 什么样的内容适合用什么样的媒体来表现,并不是多用录像和动画表现的就是好软件,有的内容可以 仅用文字说明,有的可用图像,而讲解操作过程用录像就比较清楚。 除了图像外,声音的选用也很重要,应把背景音乐和文字解说分开来,背景音乐选用 MIDI 乐曲,数 据量小,而语音解说只能使用录制的波形文件。同时注意用背景音乐和语音解说都要设置按钮来控制开和 关,方便用户选择。 “脚本”一词多用于电影、电视剧本的拍摄制作中,它的意思是指电影、电视拍摄过程的所依据 的文字稿本,在课件制作中,我们也引入了“脚本”一词,它来源于教案,但又不同于教案,既要表现教 学内容, 教学过程, 又要将一些细节, 诸如内容的呈现顺序、 呈现方法等进行描述。 犹如电影制作中的“分 镜头稿本”。这一点在我以往的课件制作中不是特别注意,随着对课件制作认识的提高,再做每一个课件 时,都应该作到心中有数,对于每一页面的制作都要做到精益求精,这样做出的课件才能流畅的运行。 多媒体教学摆脱了黑板加粉笔的呆板表现形式,依赖于大量的多媒体素材,把以往受时间和空间 限制的内容搬进课堂,体现了其特有的优势。 素材的选取应依授课内容而决定,如讲述古代的诗词时,可以选取中国传统的古代乐曲、中国传 统文化的图片、诗人的画像等素材组合成一堂古色古香的诗词欣赏课,其优美的意境与和谐的旋律远远不 是靠几个文字或者加教师费尽口舌的讲解所能替代的,学生在此时的注意力会比以往更集中,课堂效果也 一定会更好。 教学目标的确定及脚本的设计也是比较重要的一个方面。制作多媒体课件类似于影视创作,需要 事先确定其结构与布局、界面的表现形式、素材的选取等方面的内容。因此,可以预先准备好相应的文字 稿本,在参透文字稿本的基础上,反复构思,进行创作。制作课件时,老师本身就是一名导演,怎样把“演 员”(即素材)放到适合的位置,并使它表演的出色,全部依赖于导演的水平,因此教师在设计脚本时一 定要吃透教学内容,设计出符合教学的课件来。

1.7 素材制作 媒体素材设计就是设计和构思为了表达学习内容所需要的各种素材或各种媒体, 如文本、 图像、 声音、 动画、视频和虚拟现实等。媒体的选择是为所要表达的学习内容服务的,要克服媒体素材设计与学习内容 相脱离的毛病,避免"为媒体表现而设计媒体"的现象,努力做到"为内容表现而设计媒体",因此,在选择 使用图像、声音、动画、活动视频等各种媒体时,目的是要表达学习内容、突出学习主题,不能不顾主题 思想的表达,只顾追求时髦、好看。 稿本写好后,应根据系统的要求,要着手准备稿本中涉及到的各种素材,包括说明文字、配音、图片、 图像、动画、视频等,有些素材可以直接在素材库软件中找到,对于没有的素材,必须通过一些软件自己 加工编辑而得到。素材的准备是课件制作中工作量最大、最繁琐的环节,课件制作人员在时间安排上要充 分考虑到这一点。在课件制作过程中,媒体素材制作是一个比较重要的环节,因此,下面分别就文字、声 音、图像、动画、视频等素材的制作做一简要介绍。 1.7.1 文字素材的制作

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文字是课件中最基本的素材,其制作也比较容易,既可用多媒体创作软件本身的文字处理功能进行编 辑,也可以用各种专用的文字处理软件 (如 Word、Wps 等 )编辑复杂的文档。 在我们的课本上、教学报刊杂志上有很多做课件时要用到的课堂教学文字资料,我们可以通过 Word 输入保存到电脑里。但是这种方法相当耗时,因此可以利用扫描仪,将课本、报刊杂志上的文字资料 扫描下来保存到电脑上(有条件的还可以利用软件将扫描下来的文字转变成可编辑文字保存)。 1.7.2 音频素材的制作 多媒体课件中所用到的音频素材主要有解说词、音效和背景音乐。音频素材的获取方法主要有三种: 一是将录音带、录像带、CD、VCD 等媒体上的音频信号通过播放设备输入计算机;二是通过话筒和计算 机的声卡录制声音;三是直接在计算机中运用声音软件制作音频信号。 背景音乐可从现成的音乐素材库中选取,文字说明的讲解、图像的配音可以先利用计算机的声卡和话 筒录入声音,再通过各种处理声音的软件将声音的音质和文件大小处理成需要的格式,常用的音频编辑软 件有 Soundedit、Waveedit 等。 在录制声音素材时,考虑到录制的方便,可以先用普通录音机录制声音,待所有声音素材录制完后, 再通过计算机的声音录制到计算机中。音质要求越高,占用磁盘空间也越大,一般采用单声道、32 位声卡 来存储声音文件比较合适。 1.7.3 图形/图像素材的制作 学习者从图形/图像获得的视觉信息比较直观且易于理解和记忆, 为了达到比较理想的视觉感受和艺术 效果,要重视图形/图像的设计和制作工作。设计得好。可起到事半功倍的效果,反之,也会起到负作用。 起修饰美化作用的图形/图像可以从现成的图形/图像素材库中选取,然后再用图像处理软件进行加工处理, 使之符合课件制作要求;与教学内容联系密切的图形/图像,如果有印刷资料,可以用扫描仪或数码相机等 把图形/图像资料录入计算机,如果是实物或景物,可以用数码相机拍摄后再输入计算机,如果是视频或动 态图像, 可用抓图的方式抓取所需要的图像, 将图像素材录入计算机后, 再用 Adobe PhotoShop、 Corel Draw 等图像处理软件进行美化或特技处理。如果是自己创作的内容,可以用 Adobe Photoshop、CorelDraw、 Firework、Freehand 等图像处理软件进行创作。 扫描图像的分辨率不宜太高,一般情况下分辨率高置为 300dpi、色深设置为 24bit 左右比较合适,设 置太高效果不很明显、且文件占用空间太大,没有必要。用数码相机拍摄图像时,一般将分辨率设置为 640X480 即可满足要求。 1.7.4 动画素材的制作 教学内容中的动态部分可以用动画或动态视频图像进行描述,动态视频图像经常用来描述现实中能够 看得到的事物,可用摄像机进行拍摄。动画内容通常是用计算机软件制作的用以表达教学内容的连续的动 态图像,主要是为了解决教学中的重点和难点问题,把抽象复杂、受时空限制、传统教学媒体难以表现的 教学内容用动态图像表现出来,常用来制作动画的软件有 3Dstudio、Animator、3 DMAX、Flash 等软件。 1.7.5 视频素材的制作 要制作视频图像信号,必须有摄像机和视频采集卡(如果有数码摄像机可以不用视频采集卡),在正 式拍摄之前,首先要对需要拍摄的内容做好充分准备,准备好后用摄像机进行拍摄,然后再通过计算机上 的视频采集卡输入计算机转换成数字化视频信号,最后用 Adobe Premier 等非线性编辑软件进行编辑,在 编辑的过程中,要保证声音与图像的同步,在需要背景音乐或解说的地方可以直接加入所需音频信号。需 要注意的是:视频信号占用磁盘空间很大,因此,视频内容一定要简短精练。 1.8 系统集成 前面的工作做好后,就可以使用多媒体课件开发工具进行制作了,多媒体课件制作工具很多,如简单 的有 Powerpoint, 常用的有 Authorware、 Toolbook、 方正奥思、 蒙泰瑶光、 多媒体大师等。 网络版有 Microsoft Frontpage、Macromidea Dreamweaver、Macromidea Flash 等。还有一些专用的课件开发工具,如北大的C AI课件开发平台,清华大学的通用型CAI课件写作系统等。一般来说,可以从简单到复杂,精通一、 二种开发工具就可以了。
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素材准备好后,用多媒作制作软件把各种素材按照稿本的要求组合起来,形成一个有机的整体。如果发现 稿本的某些设计不太理想,还可以相应地修改稿本,反复地修改、调试,以使课件符合教学的要求。 1.9 评价和修改 在课件制作过程中,要不断地对课件进行评价和修改工作,它是课件制作过程中的重要组成部分,也 是课件质量的保证。评价包括形成性评价和总结性评价,并且是属于面向学习资源的评价。形成性评价是 在课件开发的过程中实施的评价,它为提高课件质量提供依据,它的目的在于改进课件的设计,使之更加 符合教学的需要,便于提高质量和性能;总结性评价是在课件开发结束以后进行的评价,其目的是对课件 的性能、效果等做出定性、定量的描述,确认课件的有效性和价值,为课件更新提供改进意见,并总结课 件制作经验。在课件制作过程,要根据评价结果合理地进行修改,以进一步提高课件质量和效果。 1.10 发布和应用 课件制作完成后,用户可以用以下几种方式来发布自己的作品:磁盘、光盘和网络。 多媒体课件经过多次修改完善后,就可以投入使用,除自己在教学中使用外,同时还可以进行交流、推广 或发行。教师在实际教学中使用课件后,可能会发现这样或那样的不足,因此,课件投入使用后并不是万 事大吉了,还需要不断地收集课件在教学应用中的反馈信息,不断地对课件进行修改、完善与升级,使之 更加适合教学的要求,达到实用好用之目的。 2 制作多媒体课件应坚持的原则 2.1 要依据学习理论和教学理论设计多媒体课件 我们所制作的多媒体课件是为教学服务的,课件的内容和表现形式要符合教学规律,因此我们要依据 学习理论和教学理论来设计和制作多媒体课件。 要求课件设计人员要了解教育学、 认知心理学、 教学设计、 美学等方面的基本理论,用这些理论来指导课件设计制作工作。 在教学应用中, 不管所制作的多媒体课件是提供给教师用于课堂教学的, 还是用于学习者自主学习的, 是作为基本教材使用,还是作为补充教材使用,都要符合相应的教学规律。作为基本教材的多媒体课件, 应全面反映这门课程的基础知识,内容不能脱离教学大纲;作为补充教材的多媒体课件,可以介绍与本课 程有关的超出教学大纲的补充知识。 2.2 要紧紧围绕教学内容选择媒体素材 媒体素材设计就是设计和构思为了表达学习内容所需要的各种媒体,如文本、图像、声音、动画、视 频和虚拟现实等。媒体的选择是为所要表达的学习内容服务的,因此,在选择使用图像、声音、动画、活 动视频等各种媒体时,目的是要表达学习内容、突出学习主题,不能不顾主题思想的表达,只顾追求时髦、 好看和花哨,要克服媒体设计与学习内容设计相脱离的常见毛病,避免"为媒体表现而设计媒体"的现象, 努力做到"为内容表现而设计媒体"。并非多媒体课件的每一个页面都必须包含图形、图像、动画、声音等 所有的媒体元素,能不用则不用,宜简不宜繁。过分繁琐的界面,使用起来也很不方便,过于"花哨"的界 面也容易使学习者分散注意力,界面要力求简洁、突出主题,与主题无关的,或不能为主题服务的素材不 要采用,并非各种媒体运用得越多,课件的教学效果就越好。 2.3 导航要清晰 多媒体课件的应用对象不同,他们对计算机知识和技能的掌握程度也各不相同,所以,课件应该尽可 能地降低使用者的计算机操作水平。多媒体课件由于其信息量大、开放性强,学习者在学习时容易产生迷 航现象,为引导学习者更好地利用多媒体课件进行学习,在设计多媒体课件时应当为学习者提供明确、清 晰的导航系统,提高课件的可操作性。课件的导航系统可以为学习者指明其当前学习的路径、学习内容之 间的关系以及可以达到的信息领域,其重要作用在于引导学习者围绕学习目标进行有效的学习,提高学习 效率。设计导航时,应用系统的观点,综合考虑学习对象、学科特点以及课件类型等多方面的因素,遵循 导航明确、易于理解、操作方便等原则。 2.4 交互性要强 便捷有效的交互设计可实现教与学双方信息实时的和有效的交流,多媒体课件不仅向学习者传授知 识,还可提供答疑及考核,并给出相应的反馈信息,从而保证学习者主动积极地参与学习。 交互性是多媒体课件的主要特点之一, 它可以提供图文并茂的、 丰富多彩的交互方式, 而且可以立即反馈, 它能够有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。人机交互通常采用
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问答式对话、菜单交互、功能键交互、图符交互等形式,其设计时应当遵循简易性、容错性及反馈性等原 则。简易性是指操作简单方便;容错性是指其能对可能出现的错误进行检测和处理,对错误的操作能够给 以提示,而不至于进入死循环或死机;反馈性是指计算机要对用户的动作作出反馈,反馈分即时反馈和延 时反馈两种,即时反馈适应于联想记忆的学习内容,延时反馈适应于对概念、原理等需要理解或思考的内 容的学习。 3 多媒体课件制作软件的种类及特点 3.1 采用高级程序设计语言编制多媒体课件 制作多媒体课件, 可以采用各种高级程序设计语言, 目前应用较多的高级程序设计语言有 VisualBasic、 VisualC、Delph 等,这种制作方法适合于计算机专业人员制作多媒体课件,对于一般学科教师来说,采用 这种方法的难度较大,因为一般学科教师不太容易掌握或熟练运用计算机高级程序设计语言。 用计算机高级程序设计语言编制的多媒体课件具有体积小、运行速度快、交互灵活、有利于在不同系统上 运行等特点,且课件的编制受软件本身制约较小。但是,对于制作人员的素质要求较高,且开发周期相对 比较长,课件编制好后,在使用过程中不便于随时修改。 3.2 利用专门的多媒体课件创作工具进行制作 目前应用的比较广的多媒体课件创作工具有 Authorwrae、Toolbook、Director、Action、Powerpoint、 方正奥思、洪图、蒙泰瑶光、多媒体大师等。这类软件为图形界面,易学易用,一般人均能在短时间内学 会,不用编程,不需要记忆复杂的编程命令,只要有基本的计算机常识就能使用。 利用专门用于开发多媒体课件的多媒体创作工具制作课件的特点是:可以方便将声音及图像有机地结合在 一起,制作出的课件可以有声有色,图文并茂,各种素材丰富,剪取方便,课件制作好后可以很方便地进 行部分修改。 Authorwrae 是一个基于流程图的多媒体创作工具,特点是功能强大,配以丰富的函数实现灵活多变的 媒体编排和系统导航,操作容易,是很好的多媒体系统集成工具。 方正奥思、洪图、蒙泰瑶光、多媒体大师等多媒体创作工具是符合中国用户习惯的、操作简便的多媒 体创作工具,各有一些令人称道的功能,缺点在于兼容性低,支持的媒体格式少。 微软的 Powerpoint 是一种专用于制作演示用的多媒体幻灯片工具,适合于初学者选用,它以页为单位 制作演讲文稿,然后将制作好的页集成起来,形成一个完整课件。利用它,可以非常方便地制作各种文字、 绘制图形、加入图像、声音、动画、视频影像等各种媒体信息,并根据需要设计各种演示效果。上课时, 教师只需轻点鼠标,即可播放出制作好的一幅幅精美的文字和画面 (也可按事先安排好的时间自动连续播 放 )。缺点是缺乏各种特殊效果,动画制作的能力较差。 3.3 利用超文本标记语言编写网络版多媒体课件 从原理上来讲,利用超文本标记语言可以制作网络版多媒体课件,但是要求制作人员必须具有一定的 HTML 基础, 非初学者能及, 且制作效率也较低。 若利用网页制作软件可以很方便地制作多媒体网络课件, 如 Microsoft Frontpage、 Macromidea Dreamweaver、 Macromidea Flash、 HotDog Professional、 Adobe Pagemill、 HomeSite 等都是很好的网页制作软件,比较适合初学者学习使用。为了增强课件的交互性或动态效果,可 以使用 VBScript、JavaScript 等简单易懂的脚本语言,结合 HTML 代码,制作动感和交互性都比较强的网 络课件。 这些具有多媒体处理能力的网页制作软件的主要特点是:软件的技术标准统一,有利于信息的交换, 具有多媒体处理能力,编辑修改简单、方便,课件易于更新、维护,这些网页制作软件易于学习和掌握, 如 Microsoft FrontPage 制作软件,只要会使用文字处理软件,经过简单学习就能熟练使用;Macromidea Dreamweaver 也是一个简单易学的制作软件,它比 FrontPage 功能强大,用它做出的网页垃圾代码也比较 少; Adobe Pagemill 的特点是创建多框架页面十分方便,它可以同时编辑各个框架中的内容,如果你的页 面需要很多框架、表单和 Image Map 图像,那么选用 Adobe Pagemill 比较合适,但各种软件各有所长,可 以配合使用。 以上论述了多媒体课件的制作流程,分析了多媒体课件制作工具的特点,并指出了多媒体课件制作的 原则,供大家在制作多媒体课件时参考。

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(五)、使用反馈及修改 一个课件的好与坏,只有通过实践才能真正得出结论,课件制作完成后,应用于课堂教学,然后 根据学生的反馈信息,再将课件加以修改,从而使其达到最优。如果制作的课件引不起学生的兴趣,在课 堂上起不到应有的效果,那么这样的课件无疑是失败的。一个课件完成后,一定会经过反复的修改,这就 需要老师有耐心,并不怕修改才行。 二、课件制作三忌 多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩,但应防止出现以下情况: 1、界面过于花哨,内容华而不实。

多媒体课件需要借助一定的艺术形式,但不能单纯地为艺术而艺术,仅仅停留于作表面文章。如 色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本,美化了界面、方便了老师的操作,但却成 了学生的视觉中心,影响了学生对于教学内容的注意力。而且长时间注视色彩明丽的画面会影响学生的视 力。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合,才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学 环境的目的。 2、呆板单调、索然无味。 多媒体教学就是以文字为基础,配合图像、声音、动画等手段,从多方面刺激学生的感官,引起 学生的兴趣,从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有 什么区别的, 它所获得的教学效果自然就不会显著。 就如我前面所说的, 如果只是一幅幅图片拼接的课件, 那还不如直接使用幻灯片算了。这样的课件绝引不起学生的兴趣,更提不上如何辅助教学了。 3、生硬拼接、胡拼乱凑。 课件的制作讲求取材合适,用材得当。比如:在讲授“三国的建立”时,如果在课件中插入了现 代流行音乐,就会显得有些不伦不类,甚至因此破坏整个课件的韵味。需要比较柔和的背景音乐时,却插 入了节奏强劲的摇滚乐,同样破坏课件的整体效果。甚至不该有音乐的时候也出现了音乐,那它会大大影 响一个课件整体的效果。 总之,一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能,强化教学效果,提高教学质量为重心。因 此教师应该不断积累经验,努力探索制作技巧,制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件,努力 获得最佳的教学效果。

课件制作软件的 4 对最佳组合方案
随着计算机技术的迅速发展,计算机辅助教学逐渐受到重视,多媒体教学也逐步走进我们的课堂。如今,市场上涌现出 大量的课件制作软件,给教师们的工作带来方便的同时,也带来了一定的问题。因此,结合教育教学实际需要,寻找师生喜 爱的课件制作软件并达到良好的教学效果,也成为我们积极思考的一个重要课题。总的来说,选择课件制作软件时,我们可 以从以下方面着手:

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以教学目标为基础的易用原则:“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,同样,一千个教师就有一千种教学方式。多媒体 课件的最终目的是用于辅助教学,提高教学效果,这就要求课件制作软件的操作应简单易用,突出重点,分散难点,深入浅 出,使学生易于接受。 以技术为基础的高效原则:多媒体课件的技术优势在于画面清晰、动画连续、交互设计合理。此外,还要满足稳定性、 易于操作、易于维护等技术特点。所以,多媒体开发工具应“所见即所得”、“特殊效果丰富且实现容易”,这样才能充分 体现课件开发软件的效率优势。 以共享为基础的开放原则:教学内容千变万化,但开发平台必须兼容绝大多数的媒体格式,支持各种输入、输出设备, 能够采用或提供各种素材。可以预见,随着网络的发展和普及,网络化和共享性必将是多媒体课件发展的趋势。 以科学为基础的经济原则:多媒体课件必须遵循科学性的设计原则,软件成本要尽量低,在现有电脑配置上就能制作出 优秀的课件,即以最小的成本做出最好的事情。 基于上述介绍,我们从易用、高效、开放、经济等原则出发,根据实际情况的不同,给出不同的参考组合方案。 梦幻组合: 梦幻组合:PowerPoint 搭配 Flash MX 在课件制作工具中,因为操作简单而且使用灵活,PowerPoint 是应用最广泛的了。使用 Flash 制作课件则能够制作动 态交互式页面。从实际教学效果来看,使用 PowerPoint 搭配 Flash MX 具有很好的互补作用。 1. 2. 制作软件的特点分析 使用 PowerPoint 制作课件最大的优点是操作简便,系统提供了优秀的模板和各种体贴的提示,适合初级用户制作一些 “讲义式”、“幻灯片式”的课件。对于熟悉微软产品的用户来说,可以很快掌握这个软件。放映幻灯片时,按一下 F5,或者单击“幻灯片放映”菜单下的“观看放映”就行了。在放映过程中想换到上一张、下一张很简单,可以用 Page Down、Page Up 键来控制,也可以用方向箭头控制。 Flash 最大的优点是能够制作动态交互式多媒体课件。它强调对多种媒体的导入和控制,如声频、录像带、位图、矢量、 文本和数据等。Flash 本身具有极其灵巧的图形绘制功能,如使图形产生翻转、拉伸、擦除、歪斜等效果,产生形状的渐变。 而且矢量图案可以任意放大或缩小,不会出现马赛克现象。Flash 采用精灵动画的方式,可以随意创建按钮、多级弹出式菜 单、复选框、具备形式多变的交互性。另外,用 Flash 生成的互动式动画课件体积小,传输速度很快,尤其 Flash 动画课件 是边传递边演示,几乎感觉不到停顿现象。对于流动性比较大的授课老师来说,Flash 可以将制作的影片生成独立的 exe 可 执行文件,方便老师进行演示。 3. 一个典型的多媒体学习课件组合应用 下面将两个软件结合使用,通过导入、连接、配合演示、复制等方式来演示一个学习多媒体电脑的实例课件。 第一步:利用 PowerPoint 制作一个课件。打开 PowerPoint(本例以 PowerPoint 2003 为例),制作一个关于多媒体电 脑的课件。通过图片、文字的配合,可以将多媒体电脑的组成、结构都讲解得十分清楚。在操作过程中,老师可以通过翻页、 链接等形式,将电脑生动的展现给学生。 第二步:制作关于电脑部件的 Flash 文件。讲解多媒体电脑的内部结构时,使用 PowerPoint 就显得捉襟见肘了。如果 能够用多媒体动画的方式来展示,就可以达到事半功倍的效果。这时,针对特定的部件,可以用 Flash MX 设计专门的动画 配合演示。现在,假设制作了关于 CPU、硬盘、光驱等部件的 Flash 文件。 第三步: 考虑软件的组合方法, 即如何在 PowerPoint 中插入 Flash 动画。 方法有两种: 一种是通过控件管理器, Flash 将 插入到 PowerPoint 中,另一种是通过插入对象的方法,插入一个 Flash 动画。使用第一种方法插入的 Flash 动画,直接放 置在幻灯片工作区中,可以调整它的大小,并且可以利用按钮或者其他控件控制它的播放。下面,我们介绍利用控件插入 Flash 动画。 第四步: 启动 PowerPoint, 打开课件, 找到需要插入 Flash 动画的幻灯片, 执行菜单命令 “视图/工具栏/控件工具箱” , 打开“控件工具箱”工具栏,单击“其他控件”按钮,在列表中,选择“Shockwave Flash Object”,这时,鼠标变成“十 字”形状,在幻灯片设计区中自左上向右下拖动鼠标,画出一个矩形。

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第五步:设置 Flash 动画的属性。在“控件工具箱”工具栏中,选择“属性”按钮,弹出“属性”面板,设置 Width(宽 度)栏和 Height(高度)栏的值,在 Movie(电影)栏中输入 Flash 影片的路径和文件名。选择“属性”面板中的“自定义” 按钮,在弹出的“属性页”对话框中,选择“播放”及“嵌入影片”复选框,设置完后,单击“确定”按钮。如图 3 所示。 第六步:在 PowerPoint 中,讲解到这一页时,通过翻页即可实现多媒体的演示功能。 通过类似的方法,在介绍硬盘、光驱等部件时,就可以让学生体会到身临其境的感觉了。这样的方法也适合其他课程教 学,如语文、数学、地理、历史等。鉴于此方法操作简便,而且熟练掌握所需要的时间也很短,因此,可以说是教学中的“梦 幻组合”。 专业组合: 专业组合:PowerPoint、Authorware 搭配 Director 、 这个是公认的专业组合方案,虽然单独使用一个软件就可以达到很好的效果,但 Authorware 侧重系统集成,对程序的 导航、 交互控制功能无人出其右; Director 侧重多媒体制作, 特别是动画制作堪称第一。 因此, 实际使用过程中, Director 用 制作动画及特技效果,由 Authorware 来进行格式编排,就能体现课件制作的最高水平。资金充裕的学校拥有了 Director 就能满足高技术含量课件开发的需要,但由于其对使用者要求较高,所以配合一般教师使用 PowerPoint 是个不错的建议。 加上 Director 强大的二维动画制作功能,能轻松实现跳转控制、交互功能,完全可以称之为“多媒体创作工具集大成者”。 1. 侧重系统集成的 Authorware Authorware 适合非计算机专业的学科教师开发多媒体教学课件。使用 Authorware 制作课件的大致步骤是,用系统提供 的图标先建立应用程序的流程图,然后通过选中图标,打开相应的对话框及系统提供的图形、文字、动画等编辑器,逐个编 辑图标,添加教学内容。整个制作过程以流程图为基本依据,非常直观,且具有较强的整体感,制作者通过流程图可以直接 掌握和控制系统的整体结构。 从教学课件制作的角度来看,Authorware 还具有以下明显的优点: (1)具有大量适合教学的素材库。在教学课件制作中,有些素材经常用到,如底纹、壁纸、效果声音等。Authorware 支持多种格式的文件,便于方便地采集素材。制作者可以收集素材并保存起来,不断丰富素材库的内容。 (2)可以很方便地利用多种载体。视频影像是多媒体课件的重要组成部分,可选择 VCD 中的有关片断通过视频编辑软 件转化为 AVI 文件。比如,合理利用现有光盘中的内容,可以极大地丰富课件制作的素材,还可以降低开发费用。 (3)集成功能强大。Authorware 是一套优秀的多媒体编辑工具,它强大的功能为使用者提供了极大方便。在课件集成 时,首先应该根据制作要求规划好整个课件流程,根据流程规划,用鼠标把工具栏中的图标拖到流程线的相应位置上,再对 图标内容进行编辑,这样在结构上更加直观。 (4)丰富的开发方式。Authorware 提供多种位移动画和交互方式,有助于提高开发效率。在课件开发过程中,用鼠标 右键单击相关的显示、声音、影像等图标就能快速查看到该图标的内容、听到该图标的声音。 2. 令人震撼的 Director MX Director 是能轻松地融合众多的媒体类型,从而达到编辑不同课件的目的。包括主要视频、音频、位图和矢量格式,运 用 Director MX 中强大的 Lingo 编程语言和行为,可以轻松的控制这些媒体类型。而且具有强大的面向对象开发能力,用户 可以将图片、声音、三维动画、视频电影、数据库访问、Internet 链接等技术集成在一个课件中,从而制作出令人震撼的多 媒体交互程序。通过 Macromedia Shockwave Player,Director 还可以在 CD/DVD-ROM、信息站和 WEB 上设计多样化、交互 式的内容及应用程序。 这是一款融合了众多新功能的创作工具。 另外, 还可以用 Director 包装 PowerPoint 文档, 实现 PowerPoint 和 Director 的无缝衔接,这对当前的教学实践有很积极的意义。 使用此方案时,建议学校对一些普及性的、重要的课程内容进行集中的课件开发,同时,也要开展多层次的普通教师使 用能力的培训。这也必将成为目前教育实践的一个发展方向。 国情组合: 国情组合:PowerPoint、方正奥思搭配蒙泰瑶光 、方正奥思搭配蒙泰瑶光 如果课件只需分步呈现知识点或单纯展示图片、表格、声音等素材,那么 PowerPoint 绰绰有余;如果需要较复杂的跳 转和一些特效,就可以让计算机教师利用方正奥思来完成。由于教师制作水平参差不齐,比较专业的计算机教师使用方正奥 思,一般教师使用 PowerPoint。这种方案适合教师计算机水平不高、课件要求不高、资金有限的学校。这样搭配使用可满足 大多数学校的需求,而且价格能承受。但是,要制作一些精致的动画或交互性强的课件就不太理想了。另外推荐一个国产的 9

蒙泰瑶光多媒体编著系统,强强联手,达到比较好的效果。 1. 方正奥思多媒体创作工具 软件下载地址:http://www.auth.com.cn/ 这个软件最典型的特点是面向普通用户,无需编程就可以按自己的创意制作出高质量的多媒体应用产品,用奥思制作 的软件可以很容易地制成 EXE 文件或 HTML 网页格式,脱离环境安装、运行。此外,在各种多媒体应用和电子图书中,常 常涉及大量数据的处理及检索。软件提供了多媒体数据库的解决方案,通过内建的数据库实现声音、影像、动画等对象的存 储和检索,如方正奥思 5.1 版支持 Flash 文件,把下载后的 swf 格式动画文件放在课件中就可以运行。这样,就可以方便地 组织和使用大规模的数据信息,实现多媒体数据库。 2. 蒙泰瑶光多媒体编著系统 软件下载地址:http://www.maintop.com.cn/chinese/download/index.html 用蒙泰瑶光制作的课件就像一本书,课件的内容制作在“页”上;课件中不同的浏览方式相当于书的不同检索方式。 这种结构比较符合教师的思维方式, 比流程图结构、 时序结构等其他方式更容易理解和学习, 全中文操作界面易于使用操作。 软件比较有特色的是提供了所有汉字的汉语拼音自动注音功能,同时对多音字可手动调整,还可手动更改注音,彻底 解决了汉语拼音输入难的问题。另外,简单快捷的公式输入方法,使各类公式的输入不再需要拼拼凑凑。软件提供了 160 种媒体现场方式和 20 多种媒体进出方式可使课件中的各种内容以其意想不到的方式呈现,提高课件观赏性和感染力。它还 内置高效视频驱动模块,除能对视频资料进行节选播放和播放控制,还可在视频上进行媒体叠加,减少课件制作时对视频资 料编辑处理的时间。 通过对上述课件制作软件的扫描,不难看出,这些软件的编辑功能十分强大,可以胜任平时大部分的课件开发工作。 但是,对制作者的要求也逐渐提高,因此,选择简单易用而高效的课件开发软件,不但能保证课件质量,而且能提高制作效 率、缩短时间,减轻课件开发的劳动量。 优化组合: 优化组合:实用的工具组合 在制作过程中,如果能够通过免费软件实现特定的功能,可以尽量采用免费或共享软件。当然,有些免费或共享软件具 有简单高效的特点, 特别是对于非计算机专业的老师很实用。 下面, 我们来推荐一些小巧的工具组合, 教师们可以任意组合, 根据课程科目、学习难度来决定相应的软件。 速龙易之课件制作系统 软件下载地址:http://www.slsoft.com.cn/ 软件类别:共享版 该系统以独到的创意、强大的功能和方便的操作,真正地将课件制作变成每位教育工作者都可轻松从事的工作。简单 易学,轻松上手,无需编程即可实现强大的交互功能。强大的动画制作能力,轻松定义运动轨迹。 下面是一个制作课件的简单例子。首先,软件以完整的对象为基础,提供了“搭积木”式的制作方式,仅需简单的鼠标 拖拽、单击,即可完成一个漂亮的课件。系统中预制了各种专业的学科对象,基本包括了教学中需要用到的试验器材与图形 示例,总数多达 200 余种,每种对象均具备灵活的可调节性,大大降低了制作过程中的工作强度。 其次,软件还提供了强大的集成动画制作环境,我们不但可以制作出图像渐变、对象位置移动、大小变化这样的简单动 画,还可以制作出如对象旋转、加速运动、正弦运动、抛物线运动等较复杂的动画,甚至可以制作出如相对运动这样的动画 以及多个动画共存的复杂动画,而所有这些的制作过程仅需简单的设置和操作即可实现。对于制作出来的教案或课件,可以 通过系统提供的播放器使用,还可以输出成 HTML,所制作的动画可以输出成 AVI 文件,还可以将制作的文件插入到其他 软件中。 2. 几何画板 软件下载地址:http://www3.skycn.com/soft/21423.html 软件类别:共享版 10

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几何画板通过设计和编写应用范例,体现老师的教学思想和教学水平,而不是编者的计算机软件技术水平。由于每个 画板都可以被用户按自己的意图修改并保存起来,它特别适合用来进行几何交流、研究和讨论。人们由此把它称之为“动态 黑板” 。它还是教师布置作业、学生完成作业的理想工具。 例如,几何画板能准确地、动态地表达几何问题,也能进行其他学科的动态演示,如物理中的力学、运动学、光学, 数学中的认数,地理中的行星运动等等。这样,学生可以从“听”数学转变到“做”数学,即以研究者的方式,参与包括发 现、探索在内的获得知识的全过程,能极大地增强学生的学习兴趣。上述例子实现的效果如图 6 所示。一旦与大屏幕投影仪 等设备配合,演示效果更完美。对于理科老师来说,是一款不可多得的优秀课件制作工具。 除了灵活运用上述组合方法, 我们还要看到当前课件的制作趋势是每个学生都能参与的网络多媒体课件。 所谓网络多媒 体课件,它是以网站的形式发布,学生通过上网访问或搜索所需的信息,自主完成本课的学习。除了一般多媒体课件制作技 术,还要运用动态网页制作技术,如 ASP、ASP.net、PHP、JSP 等。这样教师可以及时得到反馈,针对学生的答题情况调整 自己的讲解重点和方向,这也体现了课件智能化方向发展的趋势。所以在今后的课件制作中,课件制作者应该遵循这样的发 展规律,按照多媒体课件的制作原则与要求,发挥制作者个人的主观能动性,将多年积累的教学经验与现代化的科技手段结 合起来,从而达到“传道、授业、解惑”的目的。

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