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卫生部“十一五”规划教材《影像诊断学》编写及教学体会_论文

V0. 7 o 9 No 1   1  2 o   2 .5 卫生部 t “- "   规划教材 影像诊断学 编写 《 》 及教学   体会 陆云 升  ( 临沂卫生学校 , 山东 临沂 2 6 0 ) 7 o0   关键 词 : 中等卫 生职业教育 ;影像诊 断 学》教 材编 写 ; 《 ; 教  学 体会   把德 育放在首位 , 在构 建德育教学 目标体 系时 , 从社 会需要出  发, 围绕培养 合格 的医疗 服务人员这一 中心环节 , 重学生的  尊 成长规 律和认知水平 , 制定 阶段性培养 目标 , 一年级 的德育 目   中图分 类号 :4 3   G 2. 3 文献标识码 :   B 文章编 号:6 1 14 (0 9 1— l3 O   17 — 2 6 2 0 )5 0 1一 2 中等卫生 职业教 育所 使用的《 影像诊 断学 》 第 2版 ) 根  ( 是 据 20 0 7年 5月 “ 国中等卫生职业 教育卫生部 ‘ 全 十一 五 ’ 划  规 教 材 主 编 人 会 议 ” 神及 卫 生 职业 教 育 教学 指 导 委员 会 公 布 的  精 标重点是 “ 学会 做人 ”二年 级的德育 目标重点 是“ , 学会做 事”  , 三年级的德 育 目标重点是“ 学会发展”1 [ 1 。把德育总 目标和具体  的专业 目标 结合起来 , 引导学生 一起 了解我 国教育现状 , 让学  生理解 中等卫生职业 教育发展 任务 的艰 巨。党 中央 、 国务 院高  度重视职业教育 ,制定了一系列促进职业教育发展的政策 , 如  “ 新一轮全国中等卫 生职业教育指导性教学计划 和教学大 纲”  , 由全 国 1 0所卫生 职业 院校的教师 和 3 医院的专家共 同编写  所 成 的, 2 0 年 1 于 08 月正式 出版。笔者就此版《 影像诊 断学》 教材  的编写及教学谈几点体会 。   1 教材编写紧扣教学大纲 。 德育为先  在教材编写过程 中, 按照现阶段我国 中等卫生职业教育 的  20 , 0 5年 国务院颁发《 关于大力发展职业教育的决定》 。在我 国  现阶段和今 后较长一段 时间内 , 中等卫 生职业教育仍然是我 国  医学教育的重要 组成部分 , 特别是在培养医学相关专业技术人  才和服务 型人才方面是不可或缺 的。近年来 , 国家对 中等职业  教育的财政投入 不断加大 。在 2 0 05年 召开 的全 国职业教育工  作会议上 , 国务院决定“ 十一五 ” 期间中央财政拨款 10亿元用  0 状况 , 贯彻科学 发展观 , 侧重使学生 获得影像学 的基本知识和  必要的诊断技能 ,紧紧围绕中等卫生职业教 育的培养 目标 , 体  现 以能力为本 位 、 以发展技 能为核心 的职业教 育理念 , 注重培  养学生的职业能力 、 职业道德 、 创业 能力 和创新精神 。教学 中,   于加强 职业教育基础能力建设 ,拨款 4 0亿元专项用于支持中  等职业教育贫困家庭学生助学制度建设 。   经过德育为先的教学活动 , 学生提高了对中等卫 生职业教  育 的认识 , 坚定 了学习信 心。   成 品通 过质量检 查之后 , 计算成 品合格 率 , 引入成本 核算  和绩效 的概念 , 将成 本核算 和个人绩 效挂钩 、 个人绩效 和实训  评 价挂 钩 。   4 思 考 和展 望  得 以全 面 发展 [  5 1 。 43 缇避校企合作 , . 开霞配套 的校本教材  为保证人 才培养与 岗位需求 的零距离对接 , 教材 由学校和  企业共 同开发 ,应吸纳制药企业 资深技术人员参与教材编写 ,   使教学 内容贴近生产 实际 , 以工 作过 程为导 向 , 将课程 内容分  解为若干任 务 , 每一任务都 以技 能训 练为主线 , 相关理论知识  与之集成 , 编写教材 、 录制 教学录像 、 建设 网络课程 , 形成立体  化 教 材{  3 1 。 41 分析学 生心理, . 转变学 生的心理角 色定位  教学是一种知识传递过程。长久 以来 , 受学科本位教 育思  想的影响 , 学生习惯 于将 自己定位为 被动 的接受者 , 绝大部 分  学生不知道 自己所学课程与未来职业有何关系 , 对未来 的工作  内容和实际工作过程感到茫然 。对后进生而言 , 这种茫然无 疑  导致其厌学情 绪的加重 。   通过角色扮 演 , 给学生一个 强烈 的心理 暗示 : 自己不再是  一 总之 , 基于工作过程的课 程模式改革是 当前我 国职业教育  课程改革的方向 ,它不仅可以有效改变 目前的课 堂教学状况 ,   提高学生的学习兴趣 和原动力 , 而且对学生 自身能力及其职业  岗位适应能力 的发展都有巨大 的推动作用 。   参考文献:   名学生 , 而是一名正在接受培训 、 即将上 岗的车间工人 。逼真  的工作环境可以有效促进学生快速成长 。   42 重视 拓展 能 力 培 养  . [ 姜大源, 1 1 吴全全. 德国职业教育学 习领域 的课程方案研究【. J 中国职  ] 业技术教育, 07 ( ) 4 ~ 4 20 ,1 : 7 5 .   【 刘彩琴, 2 】 路建彩.“ 工作过程导向课程 ” 建设的探索【 . J 中国职业技术  】 教育 ,0 7 ( )5 . 2 0 ,9 : 4  与学科体 系相 比, 职教体系 的课 程模式 , 尤其是 基于工作  过程课程模式明显偏 向于职前培训。但需要注意的是 , 教育决  不能简单 地等 同于培训 。 培训 的重点是满足受众在某一特 定岗  位上的工作需求 , 强调工作能力 的提升 。教育 的重点是满 足受  众 自身的发展需求 , 强调工作能力 、 拓展能力的全面提高。   因此 , 职业教育 的基本 目标既是职业性 的 , 也是教育性 的。   [林韶春 . 3

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