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新课程理念下高中历史教学策略研究


墨  新 课 程 理 念 下 高 中 历 史 教 学 策 略 研 究  蓝秋 金  ( 马 山县 马 山中 学 , 广西 马山 摘  要 :多年 来 高 中历 史 学 科 的 教 学 方 法被 广 泛研 究和  探讨 , 但 始 终 没 有 取 得 一 致 的 意见 和 卓有 成 效 的 结 论 。 作 者基  于 自身在 实际 教 学 工 作 中的 认 识 ,对 新 课 程 理 念 下 的 高 中历  史教 学策 略 进 行 了探 讨 。   关键词 : 高 中 历 史教 学   新 课 程  教 学 策略  一 5 3 0 6 9 9 )   、 引 言  新 课 程 标 准 在 各 地 区 的 推 广 与 施 行 ,对 高 中 历 史学 科 的  教 学 工 作 提 出 了更 为严 格 的标 准 , 尤 为重 视 素 质 教 育 。 然 而在  高 中 阶段 的 教 育 教 学 过 程 巾 , 传 统 的教 育模 式 仍 广 泛 存 在 . 一  张嘴 、 一本 书 、 一根粉笔 、 一 块 黑 板 就 是 历 史 课 堂 上 的全 部 教  具。 这种 教 学 很 难 实 现 师 生 互 动 , 更 难 以 再 现 气势 恢 宏 的 历史  场 景和 鲜 活 生 动 的 历 史 人 物 。 承 担 高 中历 史 学 科 教 学 工 作 的  老 师应 积 极 大 胆 地 探 索 新 的 教 学 方 法 , 提 高 学生 的学 习兴 趣 .   提 升教 学 工 作 水 平  二、 制定 教 学策 略的 依 据  ( 一) 教 学 目标 是 制 定 教 学 策略 的 出发 点和 归宿   不 同的 教 学 目标 . 要 辅 助 以不 同的 教 学 方法 和策 略 。 教 育  部 制 定 的《 普通高中历史课程标准 ( 实验 ) 》 就 明确 提 出三 维 课  程 目标 , 即“ 知识与能力 、 过程与方法 、 情 感 态 度 与 价 值观 ” 。 历  史 教 师 们 要 认 真 学 习 和 领 会 历 史 课 程 标 准 三 个 维 度 的 内涵 .   从 而 制 定具 体 的教 学 目标 。因为 教 学 目标 有 所 区别 . 所 以采 用  的教 学 方法 不 尽 相 同 。譬 如 , 要 使 学 生 不 对 历 史 结 论 盲从 . 就  要 采 取鼓 励 质 疑 的教 学 策 略 。   ( 二) 学 生 的 学 习状 态是 制 定 教 学 策 略 的 关键 点  制 定 和运 用 教 学 策 略 .其 目的 是促 使学 生全 面和 谐 地 发  展 。首 先要 明确 学 生 的学 习状 态 , 即学 生 现 有 的 学 习 风 格 、 知  识水平 、 心理水平等要 素 , 这 样 才 可 以针 对 学 生 的 发 展 情 况 ,   制 定 恰 当合 理 的教 学 策 略 , 从 而 充 分 发 挥 教 学 方 法 的优 势 。 学  生 的学 习状 态是 教 学 工作 的起 点 ,分 析 学 生 的学 习状 态 是 制  定 教 学 策 略 的关 键  ( 三) 教 师 自身 水 平是 制 定 教 学 策 略 的 主观 因素  制 定 和 运用 教 学 策 略 的 主体 是 教 师 。 在制定教学策略时 .   教 师 通 常都 要考 虑 自身 的特 点 和 条 件 , 包括理论素养 、 知 识 水  平、 教学风格 、 教 学 经 验 等 。一 个 教 师 在 运 用 时 可 以 获得 良好  效 果 的 教

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