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1415九年级物理16.1从永磁体谈起教学设计


黄麓镇中心学校 2014~2015 学年第一学期九年级物理教学设计

备课人:周



16.1 从永磁体谈起
教学设计思路 本节课的设计意图在于,重点体现新课程标准的“注重科学探究,提倡教学方式 的多样化”这一理念。 教学活动形式表现为:学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。 本节课通过学生游戏创设情景,激发学生动手的热情,激励学生亲自动手,从实 验事实出发探索磁铁的性质、学会自制小磁针,培养学生创造发明的意识。 教学目标: 知识与技能: (1)知道一些基本的磁现象,知道“磁化”和“去磁”的简单方法,了解磁性 的广泛应用。 (2)认识磁场,知道磁感线是形象地表示磁场的一种方法。 过程与方法: (3)通过实验探究活动,认识磁体、磁场的基本性质。 (4)通过用铁屑显示磁体周围的磁场分布,学习用磁感线表示磁场的方法。 情感、态度与价值观: (5)通过了解磁体在实际中的应用和我国古代对磁学的伟大贡献,体会物理知 识的作用,培养学生对科学的兴趣,增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。 教学重点: 磁场和磁感线的教学。 教学难点:用磁感线表示磁场,进一步认识模型法。 教学准备:条形磁铁、蹄形磁铁、指南针、大头针、铁钉、磁感线分布演示器、 多媒体课件。 教学方法:实验演示与学生归纳法相结合 教学安排:1 课时。 教学过程: 师生共同朗读本节课的引言部分,引导并课件展示本节课的教学目标: 知道磁性、磁极的概念;知道磁体有吸铁性和指向性;知道磁极之间的相互作用 的规律。了解磁化现象;了解磁场也是一种物质;会用磁感线来描述磁场的强弱和方 向。 新课进行: 演示实验:用磁体靠近大头针。你能够看到怎样的现象? 学生发现:磁体对大头针等有吸引作用。 设疑:什么叫磁性,磁体?你对磁体了解多少? 活动 1 你对磁体了解多少 演示并交流:具有吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性,具有磁性的物体叫磁
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体。 提问:磁体上各处的磁性一样强吗? 演示:磁体的两端磁性最强。 教师介绍:磁体上磁性最强的部分,叫做磁极。每一块磁体上都存在两个磁极。 提问:磁极如何命名? 演示:指南针静止时,总是一端指南,一端指北。磁体静止时,指南的那个磁极叫 做南(S)极,指北的那个磁极叫做北(N)极。 提问:磁极间有相互作用吗? 磁极之间的相互作用的规律是什么? 演示:磁极间有相互作用。学生发现:两个磁体靠近时,同名磁极相互排斥,异名 磁极相互吸引。 提问:被磁体吸引的大头针能不能吸引其他大头针? 教师演示课文 P4 页 16—4 所示的实验。 学生发现:被磁体吸引的大头针能吸引其他大头针,这时它们能表现出磁性。 教师介绍:原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。 提问:如何去磁呢? 学生阅读教材,并交流自己的收获。 教师演示:不断敲击大头针,再用大头针吸引其他大头针,看看该大头针能不能 吸引其他大头针?学生观察,掌握去磁的方法:不断敲击或火烧。 提问:为什么磁体间不需要直接接触,就能够发生相互作用? 学生思考后阅读教材 P5。教师介绍:科学研究表明,磁体的周围存在着磁场。磁 场对放入其中的磁体产生力的作用的。 课件演示:条形磁体周围小磁针的指向。提问:为什么不同位置的小磁针有不同 的指向呢? 学生思考后,教师介绍:磁场中不同位置的磁场方向不同,小磁针静止时,N 极所 指的方向就是该点的磁场方向。 演示:用磁感线分布演示器演示同名磁极之间,异名磁极之间、条形磁极之间、 蹄行磁极之间的磁场分布。学生观察,并记录下小磁针分布的图形。 教师介绍:物理学家仿照铁屑在磁场的分布图形,画出一条条有箭头的曲线,这 样的曲线叫做磁感线。 请同学们模仿课文 P5 页各种磁铁周围的铁屑分布练习画:同名磁极,异名磁极、 条形磁极、蹄行磁极之间的磁感线。 学生练习,教师巡视,并予以指导。 师生共同归纳磁感线的特点:磁体外部的磁感线都是从磁体的 N 极出发,回到 S 极;磁场越强的地方,磁感线分布越密,磁场越弱的地方,磁感线分布越疏;磁感线 上任意一点的切线方向为该点的磁场方向;磁感线不能相交。 学生阅读地磁场的知识,并交流。师生共同总结:地球周围的磁场叫地磁场。地
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备课人:周



磁的北极在地理的南极附近,地磁的南极在地理的北极附近。 设疑:为什么指南针总是指向南北? 三、小结:通过本节课的学习,你有了那些收获,还有哪些困惑? 四、作业布置: 1、教材 P8 页 2,3,5,6 题。 2、基础训练。 五、板书设计: 16.1 从永磁体谈起 一、认识磁体:磁性,磁体,磁极,磁极间有相互作用,磁化,去磁 二、认识磁场:磁场对放入其中的磁体产生力的作用的。 三、描述磁场——磁感线 四、地磁场 教学反思

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