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花儿为什么这样红


《花儿为什么这样红》教学设计 课标解读:阅读是语文课程中极其重要的学习内容,课程标准关于阅读的目标, 在理念上有比较大的变化语文新课标指出.在阅读中了解叙述、描写、说明、议 论、抒情等表达方式。欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内 涵,从中获得对自 然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联 系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验; 品味作品中富于表现力的语言。 教材分析: 《花儿为什么这样红》这篇文章介绍了有关花朵为什么呈现红色的科 学知识,说明花朵的红色是由于它自身的各种条件和需要,以及自然、人工等因 素作用的结果。教学本文以学生自学为主,让学生整体把握课文,理解花“红” 的原因, 通过巧妙设计题目引导学生领悟文章严谨自然的说明顺序,学习使用恰 当的说明方法,品析本文准确、严密和生动的语言特点。 学情分析: 初二学生已经学习了半个学期的说明文,对于说明文的特点尤其是说 明方法和语言有了初步了解,本文思路清晰,学生非常容易理解,重点学习的本 文引导学生采用自主阅读法、质疑探究法,促使学生自我发现,自我总结。 学习目标: 1、整体感知课文内容,了解“花儿为什么这样红”的原因。 2、理清文章的结构层次,学习以逻辑顺序说明事理的方法。 3、进一步了解说明文的基本特点,掌握说明文的相关知识。 4、培养关注自然、热爱科学的情感和勇于探索的精神。 教学过程: 一、游戏导入,激发学习兴趣 1、同学们,老师带来了两朵花,大家看是什么样的花?今天给大家带来一 个魔术,请看?见证奇迹的时刻到了? 教师表演魔术。 紫色的牵牛花。把它放进这个杯子里,然后倒入碘酒,请同学们仔细观 察,看看有什么变化。 预设:牵牛花变红了! 师:现在老师把它拿出来,两朵对比看看,它们的颜色明显不同了。这是为 什么呢?只要大家认真学习课文《花儿为什么这样红》,老师保证让每个同学都 学会这个“魔术” 。 2、检查预习 你能根据拼音写汉字或根据汉字写拼音吗? 灼 ) 伤 wěi 谢 ( ) 分泌 ( ) fú róng ( ) .( . 花 huì ( ) yú ( ) 美人 三棱 ( . )镜 柑 jú ( ) 3、出示学习目标 二、初读课文,整体感知 1、本文的题目是“花儿为什么这样红” ,文中第一次提出这个问题是在哪 一自然段?请齐读一遍。 (生齐读第一段。 )

追问:这一自然段中,作者回答“为什么”了吗?在文章开头提出这样的一 个问题有什么作用呢? 预设: 引用歌词,通俗易懂。 可以引起读者的好奇心,想接着把这篇文章看下去。 在这里作者是提出问题,与课文内容相符合。后面好进行解答。 请同学速读课文,然后告诉老师文章从哪几个方面解释了花儿为什么这样红? 要求: (1) 、将文章中说明使花儿变红原因的关键句圈划出来。 (2) 、这是怎样的句式,有何作用? (3) 、抓住关键词,提取出四字词语进行概括。 学生朗读课文,进行交流展示。 (1) 、学生朗读句子。 (2) 、分析是什么句式,作用。 设问,使中心得以强调突出,文章脉络分明,明快的节奏感,增添了事理 的情趣。 (3)提出四字概括。 预设:物质基础(2-4) 、物理学原理(5) 、生理需要(6) 、进化观点(5) 、自然选择(8-9) 、人工选择(10) 追问:那么第 1 段和最后 1 段,在文章的结构中起到怎样的作用? 一生读。 提问: 预设:第 1 段问,最后 1 段回答总结。因此本文的结构是总分总。 2、六个方面的原因能否调换顺序?为什么?学生默读课文,然后小组讨论, 画出本文的结构示意图。 明确: 本文说明的六个方面, 前四个都是属于花红的内在因素,而后两个则属于外在 因素,外因要通过内因才能起作用,因此内因是主要的,外因是次要的。这种按 照事物内在的主次安排行文的先后次序是事理说明文常用的顺序, 我们称之为逻 辑顺序。 3、四个内因能否调换顺序?为什么? 抓住关键词语,进行分析。 (首先,还需要,还有??按照内部规律,由主要到次要的逻辑顺序。 ) 四、细读课文,品味语言 从上面的原因中, 选择一个方面的原因,说说运用了什么说明方法?从哪些词语 体现了说明文语言的准确、严密、科学特点? 在这个过程中,教师重点赏读第 4 段和 10 段。 第 4 段: 例句:有些 白花,例如菊花,萎谢之前微 呈红色,表示它这时也含有少量的 花青 .. . ... 素了。 白花,例如菊花,萎谢之前呈红色,表示它这时也含有花青素了。 对比阅读: 你发现了什么本段中还有类似的句子?你找出来,仿照上文方法进行赏析。 早晨初开的时候是白色,中午变成淡 红色,下午变成深 红色,一日三变,愈开 . . 愈美丽。

一般 的花,大都初开时浓 艳,后来渐渐 褪色。 .. . .. 1、朗读第 10 段,找出本段中使用的说明方法,并说说它们在文中的作用。 举例子:清楚、真实、有力地说明人工选择再较短时间内所取得的成果。 列数字:准确、具体地说明人工选择再较短时间内所取得的成果。 作比较:更突出人工选择再较短时间内所取得的成果。 2、例如牡丹,由自然选择费了亿万年造成的野生原种,花是单瓣的,花色也只 . 有 粉红的一种。经过人工栽培,仅就 北宋中叶(十一世纪)那一个时期来说吧, . .. 几十年工夫,就??等不同的姿态。 体会“只有” 、 “仅就”在句子中的表达作用。 ( “只有”强调了仅限于粉红这个品种。 “仅”字极言时间之短,说明人工选择 加快了花红的进程。"就"字,强调人工栽培在很短的时间内创造出了多姿多彩、 争奇斗艳的不同花朵。 ) (语言特点:准确 严密) 九、拓展延伸: 1、花儿为什么这样红, “红”是什么意思呢?(指花儿万紫千红的色彩)为什 么作者用红色代表五颜六色的花呢?(红色是热情的色彩,它强烈,奔放,令人 精神振奋。 ) 2、课文标题借用了《冰山上的来客》中一首插曲的名字,我们来看看《花儿为 什么这样红》歌词内容: 《花儿为什么这样红》 花儿为什么这样红? 为什么这样红? 哎—— 红得好像, 红得好像燃烧的火 它象征着纯洁的友谊和爱情。 花儿为什么这样鲜? 为什么这样鲜? 哎—— 鲜得使人, 鲜得使人不忍离去, 它是用了青春的血液来浇灌。 哎—— 鲜得使人, 鲜得使人不忍离去, 它是用了青春的血液来浇灌。 提问:两个“红”的意义是否一样? 主题曲中的“红”指友谊和爱情经历了特殊的考验, 所以“花儿红得好像红得好 像燃烧的火。”本文中的“红”是指花的各种颜色,不单指红色 3、贾祖璋是一个生物科普作家,他给我们说明了自然界里的一个“为什么” 。同 学们一定看过像《十万个为什么》之类的书,你也一定知道很多自然界的“为什 么” 。 老师先举几个例子:蝙蝠为什么能在夜间飞行?(因为蝙蝠飞行不是靠眼睛,而

是靠超声波。 )下雨时,为什么往往先看到闪电后听到雷声?(因为声音传播的 速度慢。 )生活中还有很多为什么,你可以在课后查找资料或请教有关专业人员 来解答。 十、作业 1、生活中还有很多为什么,请把你最感兴趣、觉得新奇的“为什么”在课 后查找资料说给同学们听一听。

来自重庆的杨宇鹏老师也取得了比较好的名次,他上的是《花儿为什么这样 红》。他在引导学生进入“知内容”的环节时,带领学生寻找关键句,总结句, 并提醒学生寻找关键词,引导学生学习了“提取筛选”的具体方法;在进入“明 结构”的环节时,引导学生对具体段落进行了“分类整合”的实践;在“赏语言” 的环节时, 他让学生思考把某个词语换掉或去掉可不可以, 引导学生学习使用 “比 较辨析”的方法。杨老师给学生提炼的“提取筛选”“分类整合”“比较辨析” 的方法, 正是教学生学习的策略, 使得学生以后在阅读理解中能够自己选择使用, 能够主动地调控自己。杨老师的课正是授学生以“渔”的课。 由此得出, 随着理论界对阅读教学的逐渐深入,原来教学生阅读技能的被动 阅读,势必向教给学生阅读策略的主动阅读方向发展。 教材分析:

教学目标: 教学重点: 1、整体感知课文内容,了解“花儿为什么这样红”的原因。 2、理清文章的结构层次,学习以逻辑顺序说明事理的方法。 教学难点: 1、进一步了解说明文的基本特点,掌握说明文的相关知识。 2、培养关注自然、热爱科学的情感和勇于探索的精神。 教学方法:小组合作探究 教学媒体:多媒体 教学过程: 一、情趣导入 同学们,大自然带给我们很多美丽的景色,每当春天来到的时候,大自然的各种 花次第开放,万紫千红,争奇斗妍。现在让我们一起来欣赏一组图片。 (展示图 片)同学们,当你观赏这些美丽的花儿的时候,当你享受这些花儿带给你的芬芳 时,你可曾想过:这些花为什么这样红? 今天, 我们一起来学习科普作家贾祖璋先生写的事理说明文——《花儿为什么这 样红》 ,共同来探求这个奥秘。 二、知识回顾 提问:学习说明文应从哪些方面入手呢? 明确: 1、分清说明类型 2、掌握说明对象 3、抓住说明对象的特征 4、理清说明顺序 5、判断说明方法 6、辨析说明文语言的准确性 三、学习目标 1、整体感知课文内容,了解“花儿为什么这样红”的原因。 2、理清文章的结构层次,学习以逻辑顺序说明事理的方法。 3、进一步了解说明文的基本特点,掌握说明文的相关知识。 4、培养关注自然、热爱科学的情感和勇于探索的精神。 四、检查预习 五、自主学习 默读课文,课文从哪几个方面说明“花儿为什么这样红”这个问题的? 物质基础(2-4) (2)物理学原理(5) (3)生理需要(6) (4)进化观点(5)自然选择(8-9) (6)人工选择(10) 课文的说明结构是怎样的?(总——分——总) 六、合作探究 1、六个方面的原因能否调换顺序?为什么? 明确:本文说明的六个方面,前四个都是属于花红的内在因素,而后两个则属于 外在因素,外因要通过内因才能起作用,因此内因是主要的,外因是次要的。这 种按照事物内在的主次安排行文的先后次序是事理说明文常用的顺序, 我们称之 为逻辑顺序。 2、四个内因能否调换顺序?为什么?

(首先,还需要,还有??按照内部规律,由主要到次要的逻辑顺序。 ) 3、齐读有关第一个原因的 2——4 段,思考: 花儿为什么呈现红色、黄色和白色? 红花:在它的细胞液里含有由葡萄糖变成的花青素。当细胞液是酸性时,花青素 呈红色?? 黄色:因为它的体内,含有胡萝卜素。 白花:之所以它的颜色是白色,因为在它的细胞液里不含色素。 4、第④段中,作者举了一个例子——“添色木芙蓉” ,它有什么特点? (会变色:每一朵木芙蓉花都会经历这样一个过程:早晨白色,中午变成红色, 下午变成深红色。 ) 添色木芙蓉一日三变,这个例子为什么不放在前面? (前面介绍了三种颜色的花之后,再举这个变色的花,从一般到特殊,显示了说 明的严密。 ) 七、重点研读 文章不仅运用了严谨自然的说明顺序来说明事物,还用了说明方法。 1、朗读第 10 段,找出本段中使用的说明方法,并说说它们在文中的作用。 举例子:清楚、真实、有力地说明人工选择再较短时间内所取得的成果。 列数字:准确、具体地说明人工选择再较短时间内所取得的成果。 作比较:更突出人工选择再较短时间内所取得的成果。 2、例如牡丹,由自然选择费了亿万年造成的野生原种,花是单瓣的,花色也只 有粉红的一种。经过人工栽培,仅就北宋中叶(十一世纪)那一个时期来说吧, 几十年工夫,就??等不同的姿态。 体会“只有” 、 “仅就”在句子中的表达作用。 ( “只有”强调了仅限于粉红这个品种。 “仅”字极言时间之短,说明人工选择 加快了花红的进程。"就"字,强调人工栽培在很短的时间内创造出了多姿多彩、 争奇斗艳的不同花朵。 ) (语言特点:准确 严密) 3、这是一篇科普说明文,普及科学知识,让读者喜欢看,所以还要具有生动性。 哪些地方体现了生动性?(第一段文字 文章的题目) 八、小结 学习了这篇科普说明文,我们学到了哪些有关说明文的知识呢? 说明结构 总——分——总 说明顺序 由内到外 由主到次 逻辑顺序 说明方法 举例子 列数字 作比较 说明语言 准确 严密 生动 2、阅读《十万个为什么·植物分册》 。 一、课前: 播放《花儿为什么这样红》音乐。 三、阅读课文,理清思路: 1、初读课文 请同学速读课文,然后告诉老师文章从哪几个方面解释了花儿为什么这样红? 2、再读课文 (1)请同学们仔细地阅读课文,将文章中说明使花儿变红原因的关键句圈划出

来。 (2)将你划出来的关键句大声地朗读出来。 3、理清文章结构 (1)请四人小组一起品读刚刚我们找出来的关键句,然后分工协作画出课文的 结构图。 ★要求: ①能够概括课文的主要内容。 ②能够清楚地展现课文的结构。 (2)这些原因之间能不能交换顺序?为什么? 四、品读课文,释疑解惑: 通过我们刚才的学习,我想每一位同学对花儿变红的原因有了深一层次的认识, 对这篇文章也有了更深的感触。下面就请同学们来谈一谈自己的体会。 1、就文章内容而言,我的心得有 。 2、从说明文语言学习的角度,我最大的收获是 。 ★要求: ①任选一个角度,谈一谈自己的心得或收获。 ②能运用老师出示的句式。 ③语言流畅,声音宏亮。 同学们在自己的努力之下解决了很多问题,那还存在疑惑之处吗? 1、我明白了一些科学知识,但我还有一些内容上的疑问,它们是 2、从语言表达看,我还有疑问,它们是 五、布置作业: 经过同学们自己的努力,我们解决了对于这篇文章的内容和语言疑惑。那我想, 说得好不如做得好,所以我们课后就自己来写一写。 1、若对文章内容还存在疑问的同学,课后请教物理、化学、生物老师,写一篇 文章来说明它。 2、查阅绿色食品相关资料,借鉴课文写法,写一篇文章来介绍它。 花儿为什么这样红?那是因为拥有发现红的眼睛,那是因为拥有思考红的大脑。 用你的眼睛去捕捉信息,用你的大脑去筛选信息, 课文内容的准确理解 (有效信息筛选) 、 说明方法的分析 (解决怎么写的问题) 。 其一, 用“教师抽取原文段落, 让学生根据上下文内容放回原文”的活动组织学 生深入文章内部结构关系的探究; 其二, 用“段落精细化阅读”的活动组织学生深入文章“怎么写”层面的深入探 究; 其三, 用“用课文相关内容准确解释一些现实生活中的问题”的活动组织学生深 入课文内容进行有效信息筛选的训练。 以上训练活动样式力图对传统说明文教学方式有所突破、 力图最大程度地从学习 内容和学习方式上贴近学生学习的实际,获得有效学习效果。教师设计了学生思 考、分析、概括交流等学习活动,启发学生进行对文本内容进行最有效地解读和 对“重点研读”这个阅读方法的深入实践, 这样做不仅培养了学生对说明文整体 内容的把握能力,而且提升了筛选有效信息回答问题的能力。 环节 1 : 1963 年,一部名为《冰山上的来客》的电影红遍大江南北,它的主题曲《花儿 为什么这样红》 更是脍炙人口。 这部主题曲的名字与我们今天即将学习到的课文

题目恰巧相同。现在,大屏幕上呈现的就是这首歌曲的歌词,歌词中对于“花儿 为什么这样红”给出了两个非常浪漫的解释, 这就是——它象征着纯洁的友谊和 爱情,它是用了青春的血液来浇灌。就在电影上映后的第 16 个年头,也就 是 1979 年, 有一位名叫贾祖璋的人则从科学的角度对于“花儿为什么这样红” 作出了全面深入的阐述。现在,我们就来看一看,这样一篇文章即将带给我们哪 些特别的发现。 (首先是提示课文要说明的中心内容;其次是引起学生的阅读兴 趣和求知欲 。 ) 环节 2 :组织学生进行文章内部结构关系整体感知的活动。 通过一个小测试检测学生对课文整体把握的准确程度:原文中的第 5 段和 第 8 段抽取出来,按要求进行探究。(谈对探究内容的理解,明确、固化正确 认识。) ? 布置要求: 卷子上有从原文中抽出来的两个段落,请你将它们分别放回原文, 它们放在哪里最合适呢?并请讲讲你这样放的理由。 ? 学生按要求进行初读,教师巡视学生完成情况。 ? 教师组织学生进行初读学习汇报。 ? 总结明确整体感知要点。 教师点拨: 我们通常可以借助语言标志和段落间内在逻辑关系准确把握作品行文 思路。 环节 3 :组织学生进行 “ 用课文相关内容准确解释一些现实生活中问 题 ” 活动(材料链接)。 1 .有人统计过 4107 种花的颜色,作了如下分类。 颜色 白 黄 红 蓝 紫 绿 橙 茶 黑 品种 1193 951 923 504 307 153 50 18 8 ①从图表看, 我们可以得出哪些结论?(这个问题的设计考察学生准确解读链接 材料,更重要的是为下面两个问题的设计作了铺垫。) ②请同学们根据课文内容和表格中相关提示, 将排在前四位花色的形成原因填写 完整(填写的相关内容在文中画出来,在相应的地方写上序号即可) (该环节学生快速准确地从文章中筛选有效信息,完成表格填写。) ③能试着用文中内容对黑色花最少的原因做出合理解释吗? 这个问题在原文中的答案非常隐蔽,该问题在第⑺段有所提及,文中这样写到 “昆虫采蜜传粉,有一特殊的习性,就是经常只采同一种植物的花朵。这个习性 有利于保证同一种植物间的异花传粉,繁殖后代。这样可以固定种的特征,包括 花的颜色。我们可以设想,假如当初有一种植物,花色微红,由于其中红色比较 显著的花朵,容易受到昆虫的注意,获得传粉的机会较多,经过无数代的选择, 在悠长的岁月中,昆虫就给这种植物创造出纯一、显著、鲜艳的红色花朵。”这 里虽然没有谈论到黑色的花,但是,学生可以从字里行间得出这样的结论:黑色 的花不容易受到昆虫的注意, 获得传粉的机会较少,这一定是黑色花最少的一个 非常重要的原因。 2 .能试着用文中的内容对“土花能白又能红”做出科学的解释吗? 菊花 宋?朱淑真 土花能白又能红, 晚节犹能爱此工。 宁可抱香枝头老, 不随黄叶舞秋风。 这样设计是想在文学和自然科学间找到一个契合点。 该题在原文中并没有直接的 答案, 学生必须在充分理解原文的基础上才可能作答。原文中对于该问题有一个

提示性的解答, 这就是第?段中的 “ 有些白花, 例如菊花, 萎谢之前微呈红色, 表示它这时也含有少量的花青素了。变色的一个特殊例子是添色木芙蓉,早晨初 开的时候是白色,中午变成淡红色,下午变成深红色,一日三变,愈开愈美丽。 一般的花,大都初开时浓艳,后来渐渐褪色。 ” 通过对这段信息的提炼,可以 得出这样的结论:是花青素含量的变化造成花朵颜色的变化 教师小结:我由衷钦佩这位诗人,或许在 800 多年前她根本无法从科学的角度 给这样一种现象合理的解释,但是她用文学的笔触将其记载了下来,在 800 多 年后的 1979 年,发表在《光明日报》上的这篇《花儿为什么这样红》给出了十 分科学的解答。 这让我们不得不惊异于文学和自然科学穿越时空的对话所产生的 巨大魅力。 环节 4 :“精细化解读文本内部信息”:指导学生以第⑻段为例进行“段落精 细化阅读”的活动。 这部分的细读重点是抓住每个例子中的对比,牡丹花的例子中是“亿万年”和 “几十年”的对比,由此可以看出,这是从时间长短的角度谈,大丽花的例子中 是“八个红色花瓣”和“上千种形状、颜色不同的品种”的对比,由此看出,这 是从品种花色的角度谈, 虞美人的例子中是“从来没有出现过蓝色”和“各种深 浅不同的蓝色”的对比,由此看出,这是从稀有品种的角度谈。这样,学生就可 以非常清楚这三个例子的典型性体现了。除了上述三个角度,教师还在以下两个 角度对学生进行了这三个例子典型性体现的点拨,这里既有国内的也有国外的; 既有普通培养也有专业科学研究。所以,从这两个意义上讲,这三个例子的典型 性就更强了。(举例子这种说明方法的辨识对学生来说不是难点,更重要的是, 说明方法在文中的动态运用,不仅仅是知道一些术语,知道了说明方法,并不代 表读懂了文章,准确获取了信息) 环节 5 :质疑:(你觉得标题有问题吗?)文章明明是在探究花朵各种颜色形 成的原因, 为什么标题中偏偏要用“红”呢?(结合文中关键语句和自己的理解 谈一谈) 这个问题的设计首先考虑到学生会进一步对文本内容进行有价值解读, 其次考虑 的是对导语中的《冰山上的来客》中的主题曲进行解释,主题曲中的红和本文中 的含义是不同的。 教师总结: ①花红叶绿,红是花的特征,抓住人们所熟知的花的特征提出问题,形象生动, 趣味性浓,有吸引力。 ②在分析花的色彩发展过程中与自然选择时,着重分析红色的花,说“红色的花 最鲜艳,最耀眼,可以说在进化过程中是最成功的” ③ 同名电影脍炙人口,用这个题目更容易引起读者的阅读兴趣。但是主题曲中 的“红”和本文的题目中的“红”含义不同。 主题曲中的“红”指友谊和爱情经 历了特殊的考验, 所以“花儿红得好像红得好像燃烧的火。”本文中的“红”是 指花的各种颜色,不单指红色。 环节 6 :相关内容拓展 关于“花语”小常识 花是美好、幸福、快乐的代言者,是美丽的天使。不同种类、颜色的花朵含义各 不相同,面对婀娜多姿、异彩纷繁的鲜花,送花者需根据自己送花的目的、选择 合适的种类、颜色,以藉“花语”表达情意。 环节 7 : 作业

按照课上学习的阅读方式,对 6 、 7 自然段进行重点研读。 设计意图 进一步理清文章说明的内在逻辑关系,强化重点研读的这种阅读方法,实现对段 落说明内容(写什么)和说明过程、方法(怎么写)的有效训练。 关于提取信息能力层级的大致划分: 阅读文章, 能够辨识文章的主要内容, 根据需要从文章中找出相关信息。 (内涵) 及格:能根据需要,从文章说明的内容中直接提取明确陈述的信息。 良好: 能从复杂的信息中筛选出符合需要的有用信息,或从相关系中整合出新的 信息。 优秀:通过对说明内容的逻辑推测,找出文章中隐含的信息。 从信息筛选和提炼概括这个能力点来看,教师注意到几个层次的学习活动的设 计,较好地训练了学生的各个层级的信息筛选和提炼概括的能力。 从整个教学设计来看, 教学的各个环节都设置了学生的活动,教学流程是学生的 活动的充分的展开。 需要注意的是,这个教学设计注意到了在每一个教学环节之 后,教师的点拨指导、归纳提升,这也是我们在教学设计中需要注意的。学生的 “自主学习”“探究学习”,如果失去教师的引导,其效果、效率就没有保障, 甚至会流于形式。强调每一个环节教师的讲评、点拨,其实也就是要注意到每一 个环节的目标的落实。 2.挖掘教材的“语言学习”价值 学生语文素养的提高,依赖于其读书的数量和质量。一篇篇脍炙人口的文章,是 学生品味语言、学习语言的样板。教材语言学习价值的体现,依靠学生对教材形 式上的语言学习、理解和运用来体现;通过教材的学习,学生获得语言感受,进 行语言积累,学会语言品析与鉴赏。特别是在文学作品的教学中,教材的“语言 学习”的价值应该是我们着力关注的。 教学过程: 一、情趣导入,激发学习兴趣 师: 同学们好!很高兴能有机会跟大家一起学习。作为见面礼,老师想先 给同学们表演一个节目。 (生鼓掌)大家喜欢魔术吗?下面老师给同学们表演的 这个魔术叫做“精变” 。老师带来了两朵花,大家看是什么样的花? 生(齐) :紫色的牵牛花。 师:现在老师把其中一朵放进这个杯子里,然后倒入一些东西,请同学们仔 细观察,看看有什么变化。 生(齐) :牵牛花变红了! 师:现在老师把它拿出来,两朵对比看看,它们的颜色明显不同了。这是为 什么呢?只要大家认真学习课文《花儿为什么这样红》,老师保证让每个同学都 学会这个“魔术” 。 二、整体把握,了解课文内容 师:请同学们将课文快速读一遍。划出文中还有哪些不认识的字词,并想一 想,这是篇什么体裁的文章? (生快速阅读) 师:请同学们看看卡片上的这些词语,能否准确地读出来? (出示卡片,生齐读: 充沛 灼伤 花萼 分泌 花卉 虞美人) 师:请同学们数一数“沛”字有多少笔画?

生 1:七画。 生 2:八画。 师:请两个同学上来写一遍,其他同学仔细观察,看谁的写法正确? (生一致赞同七画。 ) 师:初读了课文之后,你认为本文的体裁是什么? 生 3:说明文。 师:说明文可分为事物说明文和事理说明文,你认为本文属于哪一类? 生 3:事理说明文。 师:本文的题目是“花儿为什么这样红” ,文中第一次提出这个问题是在哪 一自然段?请齐读一遍。 (生齐读第一段。 ) 师:这一自然段中,作者回答“为什么”了吗?在文章开头提出这样的一个 问题有什么作用呢? 生 4:可以引起读者的好奇心,想接着把这篇文章看下去。 生 5:在这里作者是提出问题,后面好进行解答。 师:对。这一段赞叹红花的鲜艳美丽,并总提“花儿为什么这样红” 。后面, 作者从不同的角度对这个问题进行了说明。请同学们找一找,文中有哪些段落是 以 “花儿为什么这样红” 的设问开头?又是从哪几个方面回答这个问题的?分组 进行讨论。 (生边找边进行讨论。 ) 生 6:第二段: “花儿为什么这样红?首先有它的物质基础。 ” 生 7: 第五段: “??还需要用物理学原理来解释” 生 8: 第六段是从“生理上的需要”来说明的。 生 9: 第七段“从进化的观点来考察,它有一个发展的过程。 ” 生 10:第八段是从“自然选择”的角度来说的。 生 11:第十段有一句“最后要归功于人工选择” 。 师: 同学们很容易就找出来了。在文章的主体部分,作者分别是从物质 基础、物理学原理、生理需要、进化观点、自然选择、人工选择这六个方面来进 行科学说明的。 三、重点研读,掌握说明方法 师: 在这六方面中,作者首先提到的是“物质基础” 。请同学们找一找, 有哪几个自然段是从 “物质基础” 这个角度来说明 “花儿为什么这样红” 的? 并把这几段齐读一遍。 (生齐读②③④段。 ) 师: 这三段中分别提到了哪几种颜色的花呢? 生 12:有红色的花,还有黄色、橙色以及白色的花。 师:现在,老师手里有三朵非常漂亮的花,分别是红色、黄色和白色的。老 师准备把这三朵花奖给班上的三位“花仙子” 。领奖只有一个条件:能勇敢上台 的同学,请把你所选的花为什么是这种颜色给说出来。可以先在小组中说一说。 (生展开热烈讨论。 ) 生 13:我选择的是红花。在它的细胞液里含有由葡萄糖变成的花青素。当 细胞液是酸性时,花青素呈红色?? 生 14:我是“黄花仙子” 。因为在我的体内,含有胡萝卜素。 生 15:我选择的白花,之所以它的颜色是白色,因为在它的细胞液里不含

色素。 师:第④段中,作者举了一个例子——“添色木芙蓉” ,它有什么特点? 生 16:会变色。 师:现在同学们看到老师手里拿的就是三朵木芙蓉花,它们颜色不同,可是 都长在同一株树上。每一朵木芙蓉花都会经历这样一个过程:早晨白色,中午变 成红色,下午变成深红色。作者为什么把这个例子放在这一段,而不放在前两段 呢? 生 17:前面介绍了三种颜色的花之后,再举这个变色的花,显示了说明的 周密。 生 18:木芙蓉虽然会变色,可是它最初还是白色的,所以要放在第④段来 讲。 师:在这三段中,除了刚才所讲的之外,同学们还能找到有作比较或举例子 的地方吗? 生 19:第二段也采用了“作比较”的说明方法,说明酸性花青素对花朵呈 现红色所起的决定作用。 生 20: “最典型的是胡萝卜”是“举例子”的说明方法。 师:作者从“物质基础”的角度做了说明之后,还从“物理学原理” 、 “生理 需要” 、 “进化观点”等角度,对花儿为什么能够呈现红色作了细致的说明。中间 涉及到比较多的生物名词和专业术语,如果有弄不明白的地方,希望同学们在课 后多查一查资料,或者同学之间多讨论讨论。下面请大家着重了解什么是“自然 选择” 、 “人工选择” 。 (生自由读⑧⑨⑩段,然后点名读第⑩段。 ) 师:第⑩段举出了哪三个例子? 生 21:举了牡丹、大丽花、虞美人三个例子。 师:对照课后习题二,分组讨论,看看每个例子是怎样体现“自然选择”与 “人工选择”的? (生讨论后点名回答。 ) 师:与自然选择相比,人工选择的优点是什么?找出相关的语句。想一想, 这里采用的是什么说明方法? 生 22:作比较。 师: “自然选择”和“人工选择”说明花朵呈现红色的外在原因,而前面从 “物质基础”到“进化观点”主要是说明花朵呈现红色是由它内部的种种条件和 因素决定的,即它的自身条件。花儿要想开得鲜艳,既少不了它的自身条件,也 离不开外在原因。就如一个人要想成才,他自已必须要有恒心、毅力,周围的环 境也有很大的影响。可是,有一句话说“师父领进门,修行在个人” 。同学们说, 这是自身的因素重要呢?还是环境的影响重要呢? 生 23:自身的因素更重要。如果一个人没有恒心与毅力,他什么事也干不 成。 师:吴祖璋在说明“花儿为什么这样红”时,他就是按照这种由主到次,由 内到外的顺序来说明的。这在说明文里,体现的是哪一种说明顺序呢? 生 24:逻辑顺序。 四、拓展迁移,提高表达能力 师: 吴祖璋是一个生物科普作家, 他给我们说明了自然界里的一个 “为什么” 。 同学们一定看过象《十万个为什么》之类的书,你也一定知道很多自然界的“为

什么” ,请把你最感兴趣、最觉新奇的“为什么”说给同学们听一听,好吗? (生自发进行讨论,但没有人举手。 ) 师:老师先举几个例子。比如:蝙蝠为什么能在夜间飞行? 生 25:因为蝙蝠飞行不是靠眼睛,而是靠超声波。 师:下雨时,为什么往往先看到闪电后听到雷声? 生(齐) :因为声音传播的速度慢。 师:猫为什么善于抓老鼠? 生:因为猫的眼睛在夜间放大,能看得很清楚。 生 26:因为猫的脚上有肉垫,走路很轻。 生 27:因为猫的胡子能够试探洞口的大小。 师:你知道哪些“为什么” ,说出来让大家长长见识吧。 (生踊跃发言。 ) 生 28:人坐火车时为什么爱睡觉?因为火车行驶时“哐当哐当”的声音就 像儿时母亲


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