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作文:第一次——教学设计


《第一次

》教案

教学目标: 知识与能力:学会按事件的起因、经过、结果将 事情叙述清楚,并将事情的体会写出来,从而提高学 生的表述能力和写作能力。 过程与方法:在学生合作写文及相互评议修改的 过程中,掌握写作文和修改作文的基本方法。 情感态度价值观:回忆生活,体会第一次做某件 事的真切感受,感悟生活,热爱习作。 教学重、难点: 抓住重点写具体,并写出自己的体会。 教学准备:课前布置学生回忆新鲜、刺激的第一次。 教学时间:2 课时 第一课时(指导) 教学流程: 一、激情导入、揭示文题 1.师生谈话:同学们,每个人的成长总会经历许 多的第一次,翻开我们成长的档案,这里有我们第一 张蹒跚学步的照片, 有我们第一次背着书包走进学校, 还有我们第一次得到的奖状……这个个第一次,带给 你的也许是成功的喜悦,也许是失败的教训。但无论 怎样,都会给我们留下深刻的印象。那么,这节作文 课就让我们打开记忆的闸门, 重温那些难忘的第一次。 (教师板题:第一次 ) 2.审题:请同学们齐读文题,好!从文题上这条 ---说明这次习作的是半命题作文,谁能说说这次作 文从体裁上看是写什么?(事)什么事?(第一次经 历的事) 3 选材:那现在请同学们回忆一下,在你的记忆 中都经历过哪些第一次,有什么感受?(学生广泛汇 报) 〔教师用诗般的语言,激发学生的学习兴趣。 学生广泛说经历的第一次,开拓学生思维,从而解决
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写什么的问题。 〕 二、阅读提示、明确要求 师:那么,这节作文课就让我们把自己经历的第 一次清楚明白的写出来?请同学们把书翻到 29 页, 看一看书中都给我们提出哪些要求。 (板书:起因--经过---结果 清楚) 〔阅读提示,为学生写指明方向。从而,在知 道写什么的基础上,做到如何写。 〕 三、合作交流、层次练说 1.同桌互说----说清楚 那现在就请同学们回忆你印象深刻的第一次, 用一段话来说一说。在说的时候老师建议同学们尝试 ( 用首先、接着、然后、最后这样的词语组织自己的语 言,相信你会说的更清楚!(自由说----点名说) ) 2.小组练说----说生动 不错,你们说的很好,很清楚!那么,好的作 文不仅是写清楚,而是写生动。怎样才能把话说生动 呢?请同学们回忆我们学过的课文,想一想我们怎样 才能将作文写生动呢?归纳四把钥匙:动作、语言、 神态、心理活动。这就是把事情经过写生动写丰富的 四把钥匙。现在,就请同学们带着这四把钥匙,在四 人小组内再说一说! (小组说---点名说---评议: 请同学 们认真听,我们来做小评委,听听他说的是否做到了 生动。同时,再听听还有那些优点,值得我们学习, 那些不足需要我们帮助改正! ) 3.练说开头----说新颖 同学们真的了不起,你们能把自己第一次的经历 事情的整个过程说得完整清楚。但是,你们知道吗? 一篇好的习作开头是成功的一半,如同是点睛之笔! 课前,老师已经布置同学摘抄关于写事作文开头结尾 的相关材料, 你们搜集了吗? 那老师也在网上为你们 搜集了一些精美的开头,请同学欣赏! (课件: ) 〔让学生欣赏精美的开头,拓宽学生的思维。
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同时,培养学生一个意识,就是作文不仅是完整,更 要写独特、新颖。从而为班级中优秀学生提供更多的 成长空间。 〕 4.整体叙说----说完整 那现在请同学们打开积累本,借助老师提供的素 材,放飞思维,尝试为你的作文开个好头,然后再从 头至尾完整的说一说, 说时可以借助老师板前的要求, 也可以用自己喜欢的方法列个提纲, 力求做到说清楚、 说生动、说完整。 (自由说---点名---评议) 〔采用合作学习方式,让学生进行层次练说。 在学习方式上由同桌说---小组说,同桌说目的是让学 生全员参与,让每个学生都积极动脑。小组说目的是 发挥小组中优生的示范引领作用,给中等和学困学生 一次学习机会。在内容上,由重点段---全篇,给学生 搭梯子由简到难,在要求上由写清楚---生动---完整。 逐步提高要求。 〕 四、体验实践、落笔成文 同学们,作文其实很简单,作文就是用我们的手 写我口,现在,就让我们我们用手中的笔,按照这个 要求,将我们经历过的一个个精彩的第一次记录下来 吧!(在写时,要注意书写干净、字迹工整,不会的 字可以先 0 代替,也可以跳过去,不要打扰你的写作 思路。同时,还要准确的运用标点! ) 〔在充分练说的基础上,学生落笔成文。此刻 学生写作水到渠成。 〕 五、总结收获、升华情感 好,由于时间关系,这节课我们就写到这里,没 写完的同学可以在课后将习作写完,写完后可以先和 周围的同学交流一下。 从而, 让自己的作文更加精美!

板书: 开头

习作 2: 第一次

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经过 理活动) 结尾

清楚 生动 (动作 语言 完整

神态 心

第二课时(讲评) 教学流程: 一、激趣引题、明确要求 1.师生谈话:老师曾给同学们诗人贾岛为了推 敲诗中的一个字,误撞韩愈马前的故事,还记得那句 诗吗?(鸟宿池边树,僧敲月下门)开始的时候,诗 句中的最后一句中并不是用的敲,而是推字。正是有 了诗人的苦苦思索,才有了这样的千古佳句。好的文 章词句就是这样,经过作者千锤百炼,反复修改才得 来的! 这节课我们就以上节课写《第一次 》为内 容进行讲评和修改。 2.回顾要求:现在请同学们把书打到 29 页, 我们一起回顾一下书中对这次文作都提出哪些要求? (汇报: 清楚完整 生动真实 )通过阅读同学 们的作文,我发现同学们在选材上可谓是丰富多彩, 有关于本领的第一次….有关于成功…..的, 尤其 的 作文,可以说令老师眼前一亮,现在老师就将她的作 文,展示出来我们共同欣赏! ) 二、师生合作、共同评改 1.优秀作文选评 师:请 来读一读!其他同学请注意听,把认为 精彩的内容用心记一记, 不足的地方我们可以帮他改 一改! 2.问题作文改评 师:这篇作文真的很成功,但通过我阅读你们的 作文,我也发现个别同学对于事情的经过部分写的还 是不够清楚完整。现在请同学们看一看。一会我们帮
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他改一改,在改之前首先请同学们看屏幕: 出示修 ( 改方法。谁来读一读评修改方法)现在,请同学们自 由读一读! 读文----评改----再读 3.小组交流互评 同学们, 现在,就请同学们依据评改标准,按照 修改方法。在小组内选择一篇作文共同评一评!学生 评改---汇报 4.同桌合作点评 刚才,同学们通过修改小组内成员的习作,不仅 提高了你伙伴的作文质量,同时,也提高了你们的作 文能力、评改能力。现在,请同学们同桌间再来评一 评,评后把你对这篇作文的整体感觉做以点评! 〔教师示范评改,教给学生评改方法。学生间 互评互改,提高的不仅是学生的鉴赏能力,同时也是 学生对作文再创造的过程,在多种形式的评改中积累 学生作文材料、提高学生评改能力,同时,在做小老 师评改别人作文同时体验学习的快乐! 〕 三、佳作欣赏 拓展升华 诗人贾岛对一字斟酌,留下了推敲千年佳话。而 王安石八次修改诗句, 让一个绿字写活了江南的春天。 那老师相信通过我们反反复复的修改,你们现在的文 章一定会精彩!那现在请同学们选择你作文中较为成 功的作文读一读,让我们共同欣赏! 吟安一个字,捻断数根须。在这节课里,同学们通 过反复修改,把自己印象深刻的第一次记录下来,作 为永久的纪念,希望同学们能够留心观察生活,不断 积累素材,写出更多更好的文章!下课。 板书: 清楚 完整 生动 真实 习作 2: 第一次 语句 标点 通顺 别字 书写 整洁

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