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内地西藏学生英语学习动机的缺失及对策——以湖南民族职业学院为例_论文

第 2 卷 第 1 期  9 1 2 0 年 1月  08 1 湖 南科 技 学 院 学 报  J u na    na   nve st    inc   n   gi ern   o r lofHu nU i riyofSce ea d En ne i g 、o1   , . NO.  29 1  l NO . 0   V2o 8 内地 西 藏 学生 英语 学 习动机 的缺 失 及对策  以湖南民族职业学院为例  章灵舒 付雪蓉  ( 湖南民族职业 学院 西藏部 ,湖南 岳阳 4 4 0 ) 1 0 0  摘 要 :文章根据 内地西藏学生英语 学习的特殊性 ,以外语 学习动机理论为依据 ,对 1 7 西藏新 生的英语 学习动机进   名 4 行 了问卷调 查。 通过对调 查结果进行统计分析 , 发现 内 西藏学生在英语学 习的过程 中,外在动机强于他们的 内 地 在动机, 其  中一部 分学生 几乎没有 学习动机。针对这些特点 ,文章 采用 了四项教 学策略进行对 比实验 ,六个月后的实验结果分析表明,   这些策略的确对教学产生 了积极的影响 ,有效地激发 了学生 的内外动机 ,达到提 高学生英语成绩的 目的。   关键词:内地西藏学生;英语 学习:动机 ;策略  中 图 分类 号 :G 2 . 1 633   文献 标 识 码 :A   文 章编 号 :1 7— 2 9 ( 08 10 2一 4 6 3 2 1 2 0 )1— 2 3 O  机 调 查 工 具 , 即 态 度 / 机 测 验 量 表 A B Atue  动 MT ( ttd/ i 心理学界关于学 习动机的研究成果 非常丰富。 自 15   99 年 G rn r L mb ̄ 首 先 提 出 将 外语 学 习动机 分 成 融合 型  ad e & a e 与 工 具 型两 大 类 以 来 ,有 关 外 语学 习动 机 的研 究 不 断 发展 。   2 纪9 0世 O年代 外 语 学 习动 机 的研 究达 到 了一 个新 的高 峰 。   Moi t n et a ey, 为权威性的外语学习动机调查工  t a o   sB tr) 成 vi T   t 具。 他们强调语言学 习动机 的社会性。 在他们设计的 A B MT   测 量 工 具 中 , 于 语言 学 习动 机 的 测量 包 含 以下 三 个 维 度 的  对 指 标 ;() 生 对 语 言 学 习及 目的语 文 化 的 态 度 ;() 习语  1学 2学 许多研究表明动机是语言学 习成功的关键性 因素。 具有强烈  学习动机的学生总是能获得学习上较大的成功 。 因此,动机  在 外语 教 学 中发挥 着 重 要 作 用 。 行 外语 学 习动 机 研 究 ,   进 可 言的愿望 ;() 3动机的强度。匈牙利心理学家唐 耶 ( S e) D myi   指出了包含三个层面的动机模式 ; 语言层面、 习者层面和  学 学习情境层面 , 该模式强调动机是一个多向度的、受情境 因  素影响的概念。C a es曾对英 国利兹地 区的 1 1名缺 乏  hmb r 9 外 语学 习动 机 的 九年 级 学 生进 行 问卷 调 查 , 发现 了可 能 导致  学 生 失 去外 语 学 习动 机 的 1 原 因 。他 认 为 ,这 些 学 生最  0种 需 要 的 是 对 于 他 们 成 绩 的 肯 定 、 奖 赏 及 鼓 励 ( h m es C a br   19 ) 9 3 。另一 项 比较 有 影 响 的提 高 学 生外语 学 习动 机 的教 学  以帮助我们探索激 发外语学 习动机的策略, 提高学生的外语  学 习动 机 。 管 国 内外 对 于 学 生外 语 学 习动机 的研 究 已经 有  尽 了显著成果 ,但是通过对 国内多种核心学术期刊进行的统  计 ,作 者 发现 对 于 内地 西藏 学 生 , 一 特殊 的群 体 , 们 在  这 他 英语 学 习 中动机 的缺 失 现 象 目前 尚未 有专 门的 研 究 。 于 学  基 习动 机 对 英语 学 习的 重 要性 , 我们 认 为 有 必要 以他们 作 为 研  究对象研究其英语学 习动机 的状况 , 从而提高他们的英语学  习成 绩 。   策略研究是 由 D myi和 C i6 19) S e s zr(9 8主持的。 他们对 20 0  名在匈牙利各级各类学校工作 的外语教 师进行 了一项 问卷  调查 ,让这些教 师把所列的 5   1项提高学生外语学 习动机 的  一 相关文 献综述  教 学策 略 按 重 要性 及 使 用 频 度 排序 , 据 此 列 出在 激 发 学 生  并 心理学家用“ 动机” 这个词来解释个体发出能量与冲 动,   指导个体将行为指向某一特定的 目的, 并维持这一行为的种  种 内部状态与过程。动机一般被视为一种内在的动力 , 一种  情感作用,一种促使人们采取行动的欲望。( 王初明 19 ) 90  动机是影响外语学习的重要情感因素 。   ( )国 外相 关研 究现 状  一 外语学 习动机方面卓有成效的 l 0项宏观策略 。 他们把 这 1  0 项 策 略 称 之 为 “激 发 语 言 学 习 者 动 机 十 诫 ” ( n e T   c m n me t f r t a n   n u g   an r)  o ma d ns o   i t gl g a el res 。   mo v i a e ( )国 内相 关 研 究现 状  二 在国内关于外语学 习动机 的研究也越 来越多 。 如高一虹  等 (0 3 20 )采取 问卷 的方法考察了中国大学本科 生英语学 习  的动机类型以及个人 因素对 动机类型的影响。 文秋芳 (0 1  20) 运用定量研究方法 ,跟踪调查 了南京大学 l9 9 6年入学的英  Ga

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